女中學生自我心理定位的調查報告1

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

女中學生自我心理定位的調查報告1

北京理工大學附中 逯遙

  一、問題的提出

  對于中學生來說，理想、追求、抱負無疑是影響未來發展的重要因素。在當今社會群體中，客觀存在自我定義意識的性別差異，這種差異又嚴重影響著不同性別群體的一般社會成就。

  馬克思主義認為，存在決定意識，而意識又反作用于存在。筆者通過對處在性別意識形成關鍵時期的235名女中學生的調查中發現：盡管法律規定了男女平等的社會權利與義務，但作為一種社會歷史文化現象，在我國傳統價值與道德觀念中仍存在某些滯后社會發展、不適應未來需要的成份，而這些成份從青少年時期起便構成了對女性自然存在、社會存在及精神存在方面的壓抑甚至否定，最終導致女性成年后的成就障礙。

  二、調查方法：

  1．調查對象：

   北京八十中(市重點中學)的93名女生

   北京理工大學附中(區重點中學)的58名女生

   北京大興黃村四中(普通中學)的184名女生

  2．調查方法：問卷調查、分層抽樣調查。

3．調查內容與結果：

(1)選擇題

(表二)男女生相比通常你認為(單項選擇)

  三、調查分析與思考

  (一)家庭教育：走出傳統意識的誤區

  調查結果表明，女孩聽話順從、文靜乖巧、愛干家務受到普遍贊揚，而堅強勇敢、爭強好勝者則較少受到鼓勵。(見表一)

  應該承認，與人類的性別差異相關的行為特點，確實在人的童年時期就已存在了。但問題在于某些又未必是性別差異的行為特點，如：愛干家務，活潑好動，堅強勇敢，爭強好勝等本應在對女孩的家庭教育中受到鼓勵，但調查顯示，家庭對此在鼓勵程度上明顯具有較大的差別。這不能不說是現代家庭教育中的一個誤區。

  從家庭、學校、社會這三者來講，父母是孩子一生的第一個老師。父母對孩子行為的贊揚或斥責，是兒童觀念、心理、性格形成的關鍵因素。以女孩為例，當女孩發現她們在某些場合下做出害怕、柔弱的樣子時，大人便會對她們表現出特殊的關愛；可一但和男孩一起去爬樹、去玩打仗時，便被斥責為“瘋丫頭”“假小子”。于是，女孩就開始揣摩根據自己的性別做恰如其分的行動，去做大家公認的溫柔聽話的女孩：玩洋娃娃、過家家、收拾房間、穿針引線；她們以父母為楷模，通過父母在家務中的不同行為表現，認為買菜做飯、洗洗涮涮是女性的天職。于是，女性以家庭為中心的觀念在女性的孩提時代就逐漸形成起來。《說文解字》釋義：“女，婦人也。婦，服也。從女持帚灑掃也。”顯然，在家庭對女性性別角色認知的導向中，自覺不自覺地非平等地強調了女孩在家務勞動中的特別義務和順從乖巧的行為規范，這與生產力較低條件下的社會存在及其文化沉淀是不無關系的。

  傳統思想在不同程度上還影響著父母對女孩受教育程度的期望。據希望工程的有關統計，貧困地區失學兒童中女孩占?o％，其實，不僅貧困地區如此，即使在相對富裕的城鎮甚至是大中城市中也不同程度地存在著類似問題。北京普通中學黃村四中1998年想升高中考大學的女生只占全體女生的22．7％；盡管在總體成績上女生并不遜色于男生，然而真正升人大學的女生卻大大少于男生，尤其是理工科，女生的比例僅為1／9左右。調查表明，多數父母對男、女孩子的受教育期望存在較大差異，以至直接影響孩子本身的成就目標。