我看超常教育

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

我看超常教育

江西省九江市郵政18信箱 劉昭昆

  溫室花不經(jīng)風(fēng)雨

  超常教育，恰如溫室養(yǎng)花。在那里，學(xué)生智力超群，老師身手不凡，環(huán)境條件超乎尋常，如此精心“包裝”下，年輕博士紛紛“出爐”。然而，從80年代有少年班開始，這些少年博士在各個(gè)領(lǐng)域有所建樹者鮮有所聞。相反，當(dāng)今輩出的名人中，卻幾乎都是常態(tài)教育的成果。

  超常教育的支持者，往往以培養(yǎng)多少多少博士為榮。我想問，難道這些天生智力超群的小孩在常規(guī)教育下就不能當(dāng)博士嗎？假如再問下去，當(dāng)了博士后又怎樣呢？他們可能就很難回答了。事實(shí)上，這些在近乎封閉狀態(tài)下“生產(chǎn)”出來的博士，所見世面窄，所受挫折少，容易自滿，心理比較脆弱。政府采取不支持也不壓制態(tài)度是對(duì)的。當(dāng)然，現(xiàn)在的常態(tài)教育刻板、僵化，這反映了應(yīng)試教育的弊端，也提醒了人們：教育非大刀闊斧地改革不可。（福建省上杭縣 黃晉鋒）

  關(guān)鍵在教育方式

  我女兒比規(guī)定提前一年入學(xué)，現(xiàn)在八歲，已上小學(xué)三年級(jí)。在家里，除完成老師布置的作業(yè)，沒額外增加過任何課業(yè)負(fù)擔(dān)。在三年級(jí)開學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)候，全冊(cè)語(yǔ)文課文已基本會(huì)背。數(shù)學(xué)課上經(jīng)常回答其他同學(xué)都不會(huì)的題目。偶爾找來四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)課本上相對(duì)較難的應(yīng)用題，她也能做出來。但在課堂上，老師按部就班、不厭其煩、反復(fù)講解，這就難免使她有時(shí)感覺乏味，精力不集中。

  我不認(rèn)為我的孩子超常，只是覺得，如果在教育方式上能針對(duì)一下她的特殊情況，將會(huì)使她的學(xué)習(xí)效率更高、進(jìn)步更快。由此，我進(jìn)一步聯(lián)想到，教育如果解決了教育方式問題，少年大學(xué)生的出現(xiàn)將會(huì)是很平常的現(xiàn)象。（江蘇省徐州市國(guó)土管理局 周士達(dá)）

  先“超”起來

  小平同志倡導(dǎo)的允許一部分人先富起來的政策，推動(dòng)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革。在教育改革中，完全可以讓一部分孩子先“超越”起來，并通過“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大跨越。此方面改革，應(yīng)該“抓住機(jī)遇”，去“大膽嘗試”。這既是教育工作“三個(gè)面向”的迫切要求，也是中國(guó)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的必要條件。（武警上海總隊(duì)七支隊(duì) 高為友）

  我的現(xiàn)身說法

  我是江西撫州一中（現(xiàn)臨川中學(xué)）88屆超常教育班畢業(yè)生。那年，撫州一中超常教育班有9人考上了全國(guó)各地的少年班。早我們兩屆的學(xué)長(zhǎng)們，更創(chuàng)下了考取15名少年大學(xué)生的歷史記錄。本來我也可能成為92屆華中理工大學(xué)的少年大學(xué)生，但考分與估分差距太大，結(jié)果第二年保送進(jìn)入浙江大學(xué)。

  從我們班和我們學(xué)校來看，超常教育是很成功的。我們撫州人普遍對(duì)此較為支持，在當(dāng)?shù)兀忌铣＝逃嗍且獢[酒慶賀的，熱烈程度不亞于考上正規(guī)大學(xué)。現(xiàn)在已有多位同學(xué)考上了博士或出國(guó)深造，考上研究生的更不在少數(shù)。

  許多人認(rèn)為，4年學(xué)完6年的課程，實(shí)在太快，基本功不會(huì)扎實(shí)，或者會(huì)犧牲娛樂休息時(shí)間。其實(shí)不然。看看歷屆超常教育班，年級(jí)綜合成績(jī)領(lǐng)先者、單科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸旧隙际浅＝逃嗟摹Ｎ冶救思仁?2屆少年大學(xué)生的有力競(jìng)爭(zhēng)者，也是1992年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽二等獎(jiǎng)獲得者。不少同學(xué)學(xué)有余力，每天放學(xué)后都去踢足球。

  我們班的教育也沒有砍掉副課。音樂、美術(shù)、體育、歷史、地理這些課都上，學(xué)校大部分活動(dòng)都參加。我們學(xué)習(xí)的不同就在于課堂上的認(rèn)真。由于都是優(yōu)等生，相對(duì)較為聰明，所以大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，成績(jī)排名震蕩幅度很大。但班上的同學(xué)都談笑自若，心理素質(zhì)也不像一些人想象的那樣差。

  超常教育也不是沒有缺陷。主要是形成了一種與同齡人不同的思想和價(jià)值觀念。超常教育班的同學(xué)既不屬于自己同齡人的圈子，也不屬于與自己同時(shí)畢業(yè)的大同學(xué)的圈子，而是一個(gè)獨(dú)立的群落。這個(gè)群落的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、個(gè)人意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)明顯強(qiáng)于其他群落，把學(xué)習(xí)看得比其他同學(xué)都重。由于家長(zhǎng)及老師的特別關(guān)愛，這個(gè)群落的生活自理能力要弱于其他人。但并非如一些媒體所說的那樣，一定要父母跟著。事實(shí)上，同學(xué)們上大學(xué)后都能夠自立，至少我同學(xué)中沒有家長(zhǎng)跟著的。我自己的感覺主要是溝通上的問題。我既沒有成熟到跟大同學(xué)互相了解的程度，也沒有“前衛(wèi)”到跟同齡人打成一片的地步。我們受正統(tǒng)思想影響較深，接受學(xué)校影響多一些，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，甚至不如與大齡同學(xué)一起成長(zhǎng)的同齡同學(xué)。

  總之，超常教育在我看來是利大于弊，它讓一部分天賦較好的同學(xué)得到特別的關(guān)照。但就像一把雙刃劍，不少有天賦的學(xué)生在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)中被扼殺。這種扼殺主要是從喪失自信心開始的。也有不少學(xué)生在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)中過早地到達(dá)了巔峰期，達(dá)到某一高度后由于不能保持而失去信心。但可以肯定的是，大多數(shù)同學(xué)在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更大地發(fā)揮了自己的潛能，見到了更多的高手，使高手們從一開始就互相聚集、競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)同學(xué)們今后的人生之路不無好處。