中國超常兒童的鑒測(上)

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

中國超常兒童的鑒測(上)

中國鑒別超常兒童的基本原則

  ◇ 在動態的比較研究中鑒別。
  ◇ 采取多指針，多途徑，多種方法和程序進行鑒別 。
  ◇ 把發展的值跟量結合起來考察：研究超常兒童的能力，不僅要有兩方面的指針，如反應結果與速度，還要質的指針，如反應過程、方式、策略特點等。
  ◇ 鑒別應服務于教育，通過教育近一步鑒別：不只要測查兒童過去教育的結果，還要觀察兒童在相同的教育條件下的發展變化，因此把鑒別教育和追蹤考察結合起來進行。

發生因素

  超常是天生還是后天培養出來的？

  智力的高低較多取決于先天遺傳還是后天環境的因素？
  
   這些問題一直引起爭論。有關的研究包括探討不同社會階層的父母的智商與其孩子的智商的相關關系、研究同卵雙生子與異卵雙生子在不同環境生長中的智力水平的差異、研究孤兒院中那些雖在同樣的環境成長，但擁有不同遺傳條件的孤兒的智力差異、更有透過動物實驗，探索學東西快的動物的后代是否表現出較高的學習能力等等。例如美國教育心理學家 Arthur Jensen (1923--) 較強調遺傳的因素，他進行了一系列比較美國白人與黑人的學習能力的研究后，他跟60年代的一位心理學家 Burt Bingham 一樣相信遺傳的因素影響智力的比例是80%，而后天環境的因素只占20%。但是，另外一位美國心理學家Leon J. Kamin(1924--)卻非常反對遺傳說，他認為以前證明有關遺傳決定智力的研究報告有偏差的地方，他更驚訝地發現一些德高望重的心理學家，如 Yerkes和 Bingham竟然在遺傳說上加添劃分種族優劣的色彩。

  爭論持續的同時，同樣關心超常智力的一些心理學家認為把研究重點放在早期鑒別更能使超常兒童發揮所長，尤其是通過幫助家長與老師發現幼兒的潛能，使超常不至于被埋沒。家長得到專家的指導，懂得觀察孩子日常表現，如孩子比同年齡的小孩表現早熟、對某些事物的濃厚興趣、甚至是有行為問題等等，家長盡快讓學校或專業人士協助處理孩子的特殊需要或問題。另一方面，幼兒園老師若能盡早了解學生真正的學習需求，如學生上課表現欠佳但在某些方面有潛能的因由或學生不費一點力氣就考得高分的負面影響等等，老師按學生能力與興趣因材施教，學生的潛能就不會被糟蹋。盡管可以使用各種正式的智力測驗、能力測試等工具或者輔助性的家長、老師的觀察評量進行早期鑒別，超常兒童仍然有限當大的機會被誤解，因為他們的發展過程不一定一致，鑒別超常因此總是一項充滿挑戰性的任務。

身心特點

  超常兒童的特點可以從不同的維度來探討，國內外曾有過許多研究，特別是超常的智力方面的特點。較早期的心理學家如特曼〈Terman〉、賀林華思〈L.S. Hollingworth〉、與泰勒〈Taylor〉、格雷、鮑爾頓〈B. Baldwin〉以及佛蘭西〈J.L. French〉等人均有研究。 例如佛蘭西通過比較超常兒童與同性別、同年齡的一般兒童的行為表現，歸納出以下的特點：

  1. 生理構造優異，說話，走路早、耐力及一般健康均超過常態標準。
  2. 注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。
  3. 一般學習迅速，少重復，喜歡接受挑戰。
  4. 成熟地運用各種說話技巧，以表現自己的能力。
  5. 對事物能提出較多的問題，想探索深層的因由，并以學習為享樂。
  6. 凡對有興趣的事物，不管是否兒童學習的東西，都不惜耗時而求之。
  7. 適應能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。
  8. 具有高度的獨創力，并能用優良而不平常的方法與觀念。
  9. 具有一種或更多的特殊才能。
  10. 不容易因失敗而灰心喪志。
  11. 情緒較為穩定，并能判斷別人的能力。