引導學生走上自主探究學習之路

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

引導學生走上自主探究學習之路

薛煜明

  研究性學習課程是當前教育界十分關注的重要教學課題。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調主動探究式的學習，培養學生的創新精神和實踐能力。我校開設研究性學習課程一年多來，高二年級605名學生，圍繞9個研究主題，組成91個課題小組，每周3課時扎扎實實開展課題研究活動，在引導學生走上主動探究式學習之路上成效顯著，6月份，錫山區研究性學習課程觀摩研討會在我校召開。校課題組的學生向大會作了課題匯報，回答了與會領導和老師的各種提問并進行了現場答辯。學生眾容自信的答辯姿態，答辯中列舉的大量數據和事實、對各類資料所作的詳盡分析及有力的推理論證，使人強烈地感受到了學生整體素質的提高。

  《家鄉的水污染及治理》課題組的一位學生說：“參加研究性學習后，我最大收獲是提高了自己的社會實踐能力。以前我根本不 敢設想自己能與社會上的‘大人物’接觸交談，這次課題組安排我去采訪無錫市自來水公司總經理胡建晨，開始我十分心慌害怕，但在同學們鼓勵下，我跨出了難忘的一步。后來，我再去采訪一位副鎮長時，就從容鎮靜多了。”

  但更多學生的體會是，研究性學習課程真正確立了學生在學習中的主體地位，培養了學生主動學習的精神。如《水污染調查及治理》課題組的七次專題研究活動，都是由學生自己組織安排的，從實地調查訪問、攝影取樣、走訪專家，到實驗分析、上網查詢等，學生都能按分工主動將自己的任務完成得很出色。《吳文化公園與泰伯墓景區發展策略和前景對比研究》課題組的學生，為了深入實地調查研究，自己外出聯系，分別走訪了無錫市旅游局的研究處長、開發處長、原錫山市文管會人員及有關景區負責人，從而得到當地政府及景區的支持和配合，在實地研究中獲得許多珍貴的資料，課題研究報告寫得具體充實，有創見又有實用價值。完成課題研究后，課題組學生還能有創意地給鴻聲鎮人民政府及兩個景區的負責人去信，對景區的管理和發展提出自己的意見和建議，受到景區負責人的好評。

  《入世對中國金融業影響》課題組的一位指導老師深有感觸地說：“學生在研究性課程學習中，搜集資料、分析問題解決問題能力的提高，比我想象的還要快。”他說，學生為了做好這一課題研究，主動到紅豆集團訪問企業家、查閱文獻資料、上英特網、翻遍幾十種報紙，收集了5萬余字的專題資料，然后經過分析、篩選，最初寫成了1萬余字的論文稿。在此基礎上，他們又去請教專家，請老師具體指導幫助，再集體討論，反復修改，幾易其稿，最終寫出了質量較高的3000余字的專題論文，他們對材料去粗取精、去偽存真和解決問題的能力也都有了明顯的提高。

  研究性學習還使學生深刻認識到團隊精神的重要。在課題活動中，誰負責外出調查訪問的交通工具、誰負責與有關領導或專家聯系、誰負責上網搜集資料、誰負責電腦信息處理，學生分工井然有序，人人都竭盡全力，這種學生間主動通力合作、協調配合的積極性，是在開設研究性課程之前從來沒有的。這對于常常以自我為中心的獨生子女一代中學生來說，尤其有著十分重要的意義。

  來自一線的報告告訴我們，研究性學習課程的開設，正在使學生的學習出現革命性的變化，過去我們一直追求卻又始終未能實現的“讓學生從‘學會’走向‘會學’”的目標正在實現。這，也許正是我們課程改革的方向吧。