一切為了卓越人才的涌現(xiàn)(下)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

一切為了卓越人才的涌現(xiàn)(下)

  （三）由零散的依附傳統(tǒng)教育的模式到系統(tǒng)的有針對性的模式構(gòu)建

  1、學制的改革演進



  超常教育是我校非常重要的一塊，我們一直投入了大量的人力、物力、財力，在組織管理上，我們過去是由校長室牽頭，教科室具體負責，各部門（政教處、教務處、總務處）通力合作的模式。這種模式帶來了一些問題，如在作息時間上、宿舍衛(wèi)生檢查上，針對高中生的標準很難對小齡少年班學生實行。教務處事務繁忙，有時對少年班的一些小細節(jié)會忽略。事實上，少年班的管理與高中管理不可能是一個系列，與初中管理也不可能一樣，于是，學校專門成立了少年部，少年部在組織管理、課時安排、人員調(diào)度上有相當?shù)淖杂芍錂?quán)，這樣可以提高工作的實效性和針對性。

  3、課程改革的深化

  長期以來，我校超常教育課程分為必修課、選修課與實踐課三類。必修課，主要是按照國家大綱的規(guī)定開設的課程；選修課，主要根據(jù)學生的特長和興趣開設的課程，如象棋、書法、鋼琴、美術(shù)、航模、籃球等特長選修課；社會實踐活動課，這是針對時代的特點和少年班學生的特殊需求而開設的，主要方式是參觀、旅游、采訪、調(diào)查等。隨著課程改革的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，這種課程設計并沒有跳出原有常規(guī)教育的圈子，沒有完全反映出課程改革發(fā)展的趨勢。現(xiàn)在，我校正進一步構(gòu)建能夠體現(xiàn)超常教育理念的課程方案，它較之于簡單地使用基礎教育階段的課程方案、簡單地縮短學制，能更有效地提高超常教育的效率和質(zhì)量，更好地促進超常生的全面發(fā)展，使他們形成創(chuàng)新人才所應具有的學習品質(zhì)、思維方式和行為特征等綜合素養(yǎng)。

  （四）堅持以科研為導向的發(fā)展思路

  我校將超常教育作為一項事業(yè)來進行，在實踐中不斷總結(jié)，并以課題研究為先導，使超常教育的實踐上升到理論的高度。《超常兒童群體教育的實踐與研究》課題是省教科所立項的"九五"課題，該課題從超常兒童的測試與選拔、學制年限、培養(yǎng)目標，到課程改革等多方面進行了較為系統(tǒng)的研究。該課題已于2000年底通過專家鑒定，順利結(jié)題，專家們一致認為，該課題在省內(nèi)同類研究中處于領(lǐng)先水平。"十五"期間，學校努力對我校超常教育的關(guān)鍵問題花大力氣進行細化研究，《超常教育中的課程改革研究》課題已被確立為省級"十五"立項課題。另外，學校還聘請有關(guān)專家教授對我校教師進行培訓，引導教師邊實踐邊研究，建立超常兒童心理測試、個性特征觀察、學習成績跟蹤、養(yǎng)成習慣考察、形態(tài)機能身體素質(zhì)檢測等項目檔案，對學生的成長軌跡進行反饋研究，確保我校超常教育在科學研究的軌道上健康有序進行。

  （五）家校合作的立體教育方式的初步形成

  家長是學生的第一任教師，家庭對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，要教育好學生，學校必須爭取到家長的理解和支持。為此，學校定期召開家長會，與家長共同探討現(xiàn)代的家教理念；對家長進行教養(yǎng)態(tài)度的測試并給予及時的反饋和指導；為家長編印各種學習資料；班主任和任課教師主動與家長交流等，這些做法取得了一些效果。但由于家長本身素質(zhì)的差異，有些溝通還是不盡人意，如有些家長依然包辦過多，經(jīng)常到學校看望孩子，對學校提出這樣那樣的主觀甚至不合理的要求，影響了學校的教學秩序，有些家長依然采用不科學的家教態(tài)度，影響了孩子的健康成長。為此，學校改變思路，除了學校與教師主動與家長溝通外，充分發(fā)揮孩子在家校溝通、親子溝通中的主體地位。如定期召開親子溝通會"，讓孩子與家長平等交流，由孩子來感謝父母、提出自己的愿望等，父母很容易被孩子打動，也非常愿意聽孩子的肺腑之言，這樣既提高了家校合作的實效，也發(fā)揮了孩子的主動性，更有助于營造良好的家庭氛圍。

  三、我校超常教育的設想與展望

  我校的超常教育進行了21年，取得了一些成績，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生，教師們在實踐中也總結(jié)了一些有價值的經(jīng)驗，形成了一批研究成果，但還有很多問題需要解決，還有很多事情等著去做。今后一段時間，我校將著力做以下三方面的工作：

  （一）強化學校少年部的組織管理工作，逐步形成科學化的運行機制

  學校少年部作為一個相對獨立的機構(gòu)，擁有較大的自主權(quán)。它將針對超常學生的群體及個體心理和生理特點，制定相應的適合學生發(fā)展的管理機制。

  1、學校少年部將征求家長、學生、教師的意見，制定合理的日常管理制度，并與學生共商管理條例，發(fā)揮學生的自我管理能力。

  2、各任課教師協(xié)調(diào)，制定本學科的課程內(nèi)容、課時安排，形成初高中一貫制的課程方案。

  3、生活指導老師、心理教師、班主任一起分析班級學生的情況，共商管理班級的方法及提高學生非智力因素的策略。

  4、少年部主任室總體負責教育信息的收集和科研工作的組織與管理。

  （二）配合"十五"課題的研究，在超常教育的課程改革上花大力氣進行探索和實踐

  "十五"省級立項課題《超常教育中的課程改革研究》將在考察發(fā)達國家和我國超常教育課程方案的基礎上，概括現(xiàn)行超常教育課程方案的特點，建構(gòu)新的課程體系。我校課程改革的基本思路是：

  1、進一步以課程思想來指導課改實驗

  課程目標：構(gòu)建超常兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展性、層次性、彈性化的課程目標；

  課程結(jié)構(gòu)：調(diào)整現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，設置綜合實踐活動、綜合社會課程，增加藝術(shù)類課程的比例，形成核心課程的合理課時比例；

  課程類型：改變單一的課程類型結(jié)構(gòu)，形成分科與綜合、學科與活動、顯性與隱性的有機結(jié)合和統(tǒng)一；

  教學模式：形成與學習方式轉(zhuǎn)變相匹配的教學模式，通過教學行為的改變，引導和指導新的學習方式的形成；

  課程評價：強調(diào)過程評價與結(jié)果評價的統(tǒng)一，強調(diào)自我評價與他人評價的統(tǒng)一，突出激勵性評價和發(fā)展性評價在課程評價中的作用和功能。

  2、以研究性學習為突破口，探索學習方式、教學方式的重大變革，強調(diào)差異性學習、主體性學習、探究性學習、互動性學習、合作型學習、綜合性學習

  如對課程實施進行重大改革，形成以"問題意識"、"思維能力"的培養(yǎng)為核心，以"體驗性、過程性、發(fā)展性"為主要特征，從而探索出三種課程實施模式：以問題為中心，呈現(xiàn)疑問，發(fā)揮學生探索精神的探究性課程實施模式；以情境為中心，促發(fā)學生情感，引導學生感悟的體驗性課程實施模式；以興趣為中心，拓寬學生思路，激發(fā)學生潛能的自主性課程實施模式。

  （三）加強師資隊伍建設，形成一批具有特殊品質(zhì)與特殊才華的優(yōu)秀教師群體
  如果說教材與教學內(nèi)容是培養(yǎng)超常兒童的基礎，那么一支合格的教師隊伍則是培養(yǎng)超常學生的一個關(guān)鍵因素。為了保證任課教師的水平，學校將對教師進行定期培養(yǎng)。

  1、幫助教師教育思想和教育水平的提高。學校將繼續(xù)組織少年部教師到國內(nèi)外同類學校去參觀學習或者請有關(guān)專家來我校講學，更新觀念、拓展視野、取長補短。

  2、促使教師科研素質(zhì)的提升。如要求教師參與課題、撰寫論文、開設專題講座。

  3、督促教師教學能力的進步。如采取集體備課，共同交流的方式，要求教師不但關(guān)注本課程的教學，也熟悉、貫通相關(guān)課程的教學。并要求每位教師直接負責幾名學生，進行導師型的研究性學習指導。

  超常教育是一項發(fā)展中的事業(yè)，它有著廣闊的前景，需要許多有識之士的支持和參與，我校堅持以"追求卓越"為辦學理念，以"一切為了學生的發(fā)展"為辦學宗旨，努力實現(xiàn)"讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發(fā)展，讓每一個學生在天一校園都享受成功的喜悅"的教學目標，繼續(xù)為超常教育事業(yè)作出自己的貢獻。