趙大恒　超常教育本質(zhì)是因材施教

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

趙大恒 超常教育本質(zhì)是因材施教

  二十年來(lái)八中批量培育少年大學(xué)生290名升學(xué)率百分百———

  ■中國(guó)至少有超常兒童280萬(wàn)，但像八中這樣設(shè)少年班的很少

  ■20年來(lái)，八中少年班290名學(xué)員幾乎都升入重點(diǎn)大學(xué)

  ■三種孩子可嘗試超常教育：成績(jī)很好；智商高；調(diào)皮，成績(jī)不很好但聰明

  ■學(xué)校要做到因材施教，家長(zhǎng)要有平常心

  上月，北京八中少年班招生進(jìn)行了初試。這是一個(gè)進(jìn)行超常教育的超常班，這么多年來(lái)，少年班一直受到眾多家長(zhǎng)的追捧。這種追捧是家長(zhǎng)們望子成龍的熱切表現(xiàn)，誰(shuí)不希望自己的孩子是天才呢？

  那么，什么是超常教育？入學(xué)兒童在學(xué)校又將受到哪些教育？超常教育和素質(zhì)教育關(guān)系是怎樣的？就此筆者專訪了北京八中少年班研究室主任趙大恒老師，請(qǐng)他對(duì)這方面的情況作了一些介紹。

  100個(gè)兒童中約有1至3名超常兒童

  超常兒童是兒童群體中非常優(yōu)秀的一小部分。這部分兒童精力充沛、求知欲旺盛、思維敏捷，其智力能力與常態(tài)兒童相比有較明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)國(guó)際上及我國(guó)心理學(xué)方面研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，智力超常兒童是一個(gè)客觀存在的群體，約占同齡兒童的1%~3%。根據(jù)我國(guó)2000年的第五次人口普查，14歲以下的兒童有2.8976億，按1％比例計(jì)算，中國(guó)大概有超常兒童200多萬(wàn)。

  北京八中的少年班從1985年開始招收超常兒童，至今共招12個(gè)班380名學(xué)生（2003年前是每隔一年招一個(gè)班，從2003年開始每年招一個(gè)班），已畢業(yè)9個(gè)班290名學(xué)生，目前在校生是3個(gè)班90名學(xué)生。每次招收30人左右。

  少年班主要是面對(duì)年齡在10歲左右，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)水平的兒童。趙大恒老師建議孩子家長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“有三種孩子可以嘗試超常教育：一類是智商高，在普通的教育條件下吃不飽的學(xué)生；一類是雖然很調(diào)皮，成績(jī)不是很好，但很聰明的孩子；還有一類是孩子成績(jī)很好，自己愿意嘗試。”

  入學(xué)測(cè)試除考數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要進(jìn)行思維能力測(cè)試，包括心理、推理、想象、類比能力的測(cè)試，而這些測(cè)試會(huì)盡量與孩子的文化背景脫離。少年班的各科都是打破初高中界線，由任課教師自主掌握教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，但要符合超常兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

  超常教育的本質(zhì)是因材施教

  雖然別人眼里的超常教育顯得神秘超前，但是在趙老師看來(lái)，超常教育其實(shí)是因?yàn)槭芙逃龑?duì)象的特殊而特殊化了，它的本質(zhì)不過(guò)是孔夫子幾千年前就已經(jīng)提出的因材施教而已。

  趙大恒說(shuō)：“盡管超常兒童與普通兒童有很多的相同之處，但他們更為敏感、自尊心更強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、更愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在普通的學(xué)校教育中，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于一般孩子，一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容，超常兒童也許20分鐘就能掌握。在剩下的課堂時(shí)間內(nèi)就會(huì)顯得無(wú)所事事，擾亂課堂秩序。這些超常兒童在一般學(xué)校中常常被認(rèn)為是問(wèn)題兒童。但就是在一般人看成是問(wèn)題兒童的小孩，在少年班經(jīng)過(guò)四年教育就能考到國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。原因就在于少年班的教育是適合他們發(fā)展規(guī)律的教育。超常教育就是幫助不同年齡的超常兒童完成各階段應(yīng)該完成的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與他們實(shí)際情況相符的發(fā)展。”

  少年班實(shí)行彈性學(xué)制，要在四年的時(shí)間內(nèi)完成八年的課程。有人擔(dān)心孩子會(huì)很累。

  “負(fù)擔(dān)是因人而異的，對(duì)于普通孩子來(lái)講有壓力，但對(duì)于超常兒童來(lái)講卻很輕松，就像我們做體力勞動(dòng)時(shí)，男女有別一樣。實(shí)際上，少年班一周只上四天半課，課堂作業(yè)比同年級(jí)的學(xué)生只少不多，孩子玩耍的時(shí)間也很多。我們一堂課的效率相當(dāng)于普通班兩節(jié)課的效率。我們會(huì)采取與超常兒童相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。”趙大恒老師如此解釋,“現(xiàn)在孩子們需要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)教育，家長(zhǎng)和學(xué)校都不應(yīng)該過(guò)早的給學(xué)生定性”。

  而人的各種智能的基礎(chǔ)核心是思維能力。因此，在少年班的教課內(nèi)容中要體現(xiàn)思維訓(xùn)練，把傳統(tǒng)教學(xué)中盲目的、不自覺的思維訓(xùn)練變成一種自覺、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練活動(dòng)，這是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。比如在數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常會(huì)給出已知條件，然后并不列出所求證的問(wèn)題，而是讓學(xué)生們自己推導(dǎo)有什么題目可以證明，然后反過(guò)來(lái)再去證明。