學(xué)校心理教育,路在何方?
來源:查字典素質(zhì)教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間: 2017-04-28
學(xué)校心理教育,路在何方?
□倪蔚薇
加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要課題,心理教育該怎樣定位,又將如何發(fā)展,值得深思。10月30日,市屬學(xué)校心理健康教育成果展暨現(xiàn)場推進(jìn)會在市一中召開,江大、南師大等高校學(xué)者、專家以及我市各校心理學(xué)教師、部分班主任等齊聚一堂,他們通過經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)觀摩、專家論壇、拓展訓(xùn)練、心理沙龍等多種形式,共同探討了目前學(xué)校心理學(xué)教育發(fā)展中的諸多問題。
我們到底要怎樣的下一代?
“學(xué)生的臉上咋就沒有笑容呢?”“學(xué)生學(xué)習(xí)生活咋就沒有快樂呢?”有家長擔(dān)心地說,一個(gè)小學(xué)二年級學(xué)生就這樣厭學(xué),他該如何面對接下來的十幾年求學(xué)生涯啊!
面對學(xué)生越來越多的焦慮、抑郁、行為和認(rèn)知失調(diào)等心理問題,人們?nèi)滩蛔枺何覀兊降仔枰鯓拥南乱淮恳晃唤逃龑<艺f:“比起高的升學(xué)分?jǐn)?shù),青少年對未來生活的一份憧憬,對人生信念的一種追求更重要。”南京師范大學(xué)心理學(xué)教授趙凱博士說,樂于學(xué)習(xí)、良好的人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定、悅納自己、良好的社會適應(yīng)能力、心理年齡與生理年齡適當(dāng)?shù)龋且粋€(gè)中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代學(xué)生心理問題主要有5大表現(xiàn):自我中心、學(xué)習(xí)倦怠、物欲主義、交往無助、愛情亂七八糟。
學(xué)校心理教育要開發(fā)學(xué)生潛能
“心理健康教育引起了教育界的廣泛重視,但由于實(shí)施的時(shí)間短,積累的經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)校心理健康教育定位不明確,心理健康教育具有模糊化與分散化的狀況,制約了其發(fā)展和實(shí)施。”新成立的市屬學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會主任、三高中校長胡建庭一語道出了很多心理教育工作者的心聲。
學(xué)校心理健康教育到底應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用?趙教授認(rèn)為,學(xué)校主要是從正面的,以預(yù)防為主的教育,包括普及心理學(xué)知識,幫助學(xué)生建立自我保健意識;幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念;提高學(xué)生心理承受能力。同時(shí),他提醒從事心理教育的老師,學(xué)校心理教育和社會上的心理咨詢機(jī)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)不同,學(xué)校更注重從積極的角度讓學(xué)生享受心理教育的成果,開發(fā)他們的潛能。比如,大學(xué)生在大一就可以接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),從而在四年內(nèi)將自己該發(fā)展的能力發(fā)展起來,該開發(fā)的潛力開發(fā)出來,而不是等到了要找工作才悔不當(dāng)初。
心理教師應(yīng)該走職業(yè)化道路
在多數(shù)學(xué)校,心理教育被作為德育工作的一個(gè)內(nèi)容;在一些心理課上,不少教師教學(xué)內(nèi)容飄忽不定,不知道哪些內(nèi)容是基本的,哪些可以臨時(shí)調(diào)換;有些老師困惑于是該向?qū)W生灌輸心理學(xué)知識還是對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。趙教授指出,身份歸屬混亂、教育內(nèi)容多變、教育目的不定已成為學(xué)校心理老師存在著三大問題。面對很多學(xué)校心理教師是半路出家,有學(xué)者表示:“心理老師本身需要有很多特質(zhì),心理教師應(yīng)該走職業(yè)化道路。”
會上,一位年輕班主任這樣苦惱地說,“學(xué)生聽不進(jìn)我對他的教育,所以教學(xué)效果總是事倍功半”,不少老師也有同感。有關(guān)專家認(rèn)為,學(xué)校心理健康教育師資應(yīng)該“全員化”,每個(gè)老師都應(yīng)該接受基本的心理教育培訓(xùn),掌握基本的理論和方法。“學(xué)校心理教育不能僅僅依靠一個(gè)心理老師和每周一堂的心理課,每個(gè)老師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起啟迪心靈、陶冶人性、塑造人格,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要責(zé)任。”
來源:無錫日報(bào)