六年級小學生考98分仍厭學　稱第一名才是目標

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

六年級小學生考98分仍厭學 稱第一名才是目標

  一名小學生的心聲

  我的書包，為什么這樣沉(別讓孩子傷在起跑線上)

  曉春是上海市某重點小學五年級的學生，今年11歲，體重不足40公斤，書包卻足足有6公斤重。里邊的東西真不少：除了語、數、外課本，還裝著奧數、科技、美術、信息課和信息冊、輔導書等等，林林總總不下20本。

  書包有個拉桿，曉春每天拉著上下學。

  “背著怎么吃得消啊？肩膀又酸又疼，感覺喘不過來氣的！從四年級開始我就換拉桿的了。”曉春告訴記者。即便這樣，也不容易。曉春家住6樓，上下樓梯就得拎著。清晨爸爸媽媽在上班前，還可以幫她拎到樓下，下午放學后就得全靠自己了，一雙小手勒得紅腫，人累得氣喘吁吁，也只好咬著牙，一步一步地往上攀。曉春說，她們班近40名同學，用拉桿書包的占了大約1/3。

  不光是書包不輕，做作業壓力更重。

  曉春每天早晨6點30分起床，7點30分到校上課，從7點30分到8點10分，班上有一半同學被選拔出來上40分鐘奧數課。上課后老師都要布置作業，學生就要用功去做那些寫不完的習題。

  “連每天一小時午休的時間都被占用了。吃過午飯全班同學都要做作業，直到下午上課鈴響；下午4點10分放學，回家都不能休息，做完課內作業，還要做課外作業。每晚都要做到八九點。雖然說每月20日是學校的‘無作業日’，但是連這天老師都不會放過的。我們覺都不夠睡，第二天上課無精打采的。” 吐了吐舌尖，曉春無奈地說。

  曉春媽媽說，每天孩子放學回家，先吃點東西墊墊，馬上就得開始寫作業。等飯好了，吃飯，然后接著寫。有時候孩子太困了，就趴桌子上打個盹兒――一會兒就得叫醒，因為還得接著寫。

  有出去玩的時間嗎？記者問。

  “還真沒有。周末我們盡量帶孩子出去玩一玩。” 沒時間玩，也沒有什么體育運動的時間。“學校里有體育課，課上運動唄！”

  表面看來，學生是被作業所累，實則為考試所逼。學校考評老師，老師加壓給學生；學生考不好，家長也來找學校。結果書越讀越多，書包越來越重，教師和家長的期望值越來越高，檢驗的唯一標準就是通過考試評優劣。曉春說：“考好最重要了，課外書平時沒時間看的。”

  到了周六周日，曉春總算可以有點輕松的時間，但也有限――還有很多輔導班在等著她。父母雙休日給她報了4個輔導班：奧數、鋼琴、樂理和劍橋英語。有的班她壓根兒不喜歡。

  只保留孩子感興趣的班不行嗎？

  “那怎么行！”家長說，“小升初，要看英語考證的。奧數也有加分，班里有一半人都在上。就不說加分，學了奧數之后，對做普通數學題確實有很大提高，好比負重跑慣了，解開就能跑得更快，不上能行嗎？”

  負重跑慣了，解開跑得快；可如果過重呢？還跑得起來嗎？孩子會不會像拉桿書包一樣一點點被拉長，沉重的負荷會不會壓得他們喘不過氣、直不起腰來？(文中為化名)

  【案例一】

  媽媽 我壓力好大

  今年初，和媽媽為了補習奧數而爭執，南京一名小學生華華(化名)寫了一首名為《媽媽我壓力好大》的詩，這首詩在網絡傳播開以后，引起了廣泛反響，甚至被譜曲寫成了歌。詩作摘錄如下：

  媽媽，我的壓力好大

  一分一秒一嘀嗒

  外面的鳥兒早已飛回家

  無論是寒冬還是酷暑

  我都在家

  我在家

  不是擺弄芭比娃娃

  也不是上游戲網站4388

  而是拿起筆在奧數題上比比畫畫

  啊

  壓力好大

  我真討厭黑板上5678

  什么時候我能給自己放一個假

  一株草和一朵花

  我都希望去探索它

  ……

  時光一天一天被學習打發

  學習的內容難度也越來越大

  媽媽，我想告訴你

  長大的我不會沒有出息

  不要讓大自然和我沒有關系

  給我放個假，好嗎

  媽媽，我的壓力真的好大

  【案例二】

  98分 為什么還厭學

  北京師范大學心理學學者沃建中向記者談到一個案例：

  一個六年級的孩子，在模擬考試中考了98分，卻不想學了。按說，98分的成績算是不錯，為什么孩子卻產生了厭學情緒？百思不得其解的家長只好帶著孩子去做心理咨詢。

  孩子說，考了98分，只在班里排了第十名。按照這個成績，進最好的學校很難。那么這個98分，又有什么意義呢？

  在他看來，第一名才是目標，必須考到第一名才行。可是他想不通，為什么自己都那么努力了，卻還只是這個成績？學習的快樂到底在哪里呢？

  沃建中說，這個孩子面臨的情況，其實很有代表性：學習帶來了挫敗感，孩子沒有自信了。(人民網記者 林露)

  不快樂是一種普遍現象(別讓孩子傷在起跑線上②?見解)

  中國青少年研究會副會長、中國青年政治學院教授 陸士楨

  基礎教育資源不均等、教育理念功利化使競爭前移，應摒棄世俗“成才觀”的束縛，實現教育思想的解放

  目前，對于孩子來說，不快樂是一種普遍現象，主要表現為孩子身心壓力過大以及由于兒童自由天性被剝奪產生的壓抑感。

  具體來說，表現之一是父母對孩子的期望過高，希望孩子上更好的學校，取得更好的分數，獲得更多的能力，這給孩子造成了極大的心理負擔和精神壓力，讓孩子時刻處于緊張的精神狀態下。

  另一個突出的問題是孩子玩的天性被剝奪，這是孩子們不快樂的主要原因。目前，少年兒童尤其是城市的孩子，一周能休息兩天的人非常有限，大部分的孩子周末有一天甚至一天半的時間用來參加各種興趣班、培訓班。沒有時間玩，沒有時間做自己想做的事，這不利于孩子自由天性的發展。

  多數孩子的成長軌跡都是被父母眼中和社會普遍的成才標準所規約的，孩子沒有選擇的主動權，包括讀什么樣的書、上哪種興趣班，始終按照父母制定的路線來學習、生活、成長。這是一個普遍現象。

  我想，背后有幾個深層次的原因。

  首先，是優質教育資源短缺的問題長期沒有得到解決。目前，孩子們都面對著競爭前移的狀況，一個很重要的原因就是基礎教育資源的不均等。在一些發達國家，大學階段的競爭很激烈，但基礎教育階段孩子是快樂的，因為他們基礎教育階段的教育資源相對均衡。為解決這個問題，就需要如教育規劃綱要中明確的那樣，加大投入，切實推進教育公平。

  其次，同全社會世俗的“成才觀”有非常直接的關系。如今很多家長、學校、教育行政管理部門教育理念功利化，這是社會世俗的成才觀、成敗觀在教育領域的體現。每一位家長都希望孩子從一開始就處于領跑的位置，可是家長們需要好好問一問自己，“到底希望孩子跑向何方”，是跑向快樂健康的方向，還是壓抑天性不快樂的方向？

  第三，與科學教育理念的缺失也有很大關系。研究數據表明，真正超常的兒童，或者我們說的“天才兒童”僅占兒童總數的1%到3%，其余的都是一般人。如果能夠從根本上認識到這一點，家長就不會將孩子逼得那么緊，也不會將自己逼得那么累。

  還有一個重要原因是，目前學校教育中思想道德教育的僵化，跟孩子的實際需求相脫節，這使得孩子應該得到的道德人格的健康指導嚴重不足，在承受了巨大的身心壓力后，缺乏精神上自我認知和調節的能力，壓抑、叛逆，甚至影響身心的健康發展。

  日前，中央提出了文化發展的大戰略，這對教育問題的解決也至關重要。只有在全社會形成一個健康的文化氛圍，才能幫助教育領域摒棄世俗“成才觀”的束縛，真正實現教育思想的解放，教育目標的科學。