小學(xué)社會(huì)課素質(zhì)教育案例及評析

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

小學(xué)社會(huì)課素質(zhì)教育案例及評析

作者：(賈美華 顧瑾玉)

  小學(xué)社會(huì)課是一門認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的綜合課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。而事實(shí)上，社會(huì)生活的變化是難以捉摸的。如何使社會(huì)課教學(xué)的內(nèi)容具有時(shí)代感，是社會(huì)課學(xué)習(xí)極為重要的方面。朝陽區(qū)惠新里小學(xué)胡艷輝老師在教學(xué)中就非常重視教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。在《日本》一課的教學(xué)中，沒有拘泥于教材中有關(guān)日本國家基本內(nèi)容介紹，而是在教學(xué)中注意反映變化中的社會(huì)和變化中的日本。

  一、案例流程簡介

  1.在課前組織學(xué)生就目前日本的政治、經(jīng)濟(jì)兩大類的6個(gè)焦點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，收集資料。它們是：日本政要、首相參拜靖國神社事件；東史郎事件；日本修改教科書事件；東芝筆記本電腦事件；日航對中國公民不公正待遇事件；三菱帕杰羅汽車事件。

  2.利用課本內(nèi)容，結(jié)合錄像資料，了解日本的地理位置、地形特征和風(fēng)土人情等，在認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)“資源小國和經(jīng)濟(jì)大國”的基礎(chǔ)上，聯(lián)系近期日本的一些在中國銷售產(chǎn)品出現(xiàn)的質(zhì)量問題，結(jié)合學(xué)生收集的資料來說明日本某些產(chǎn)家的商業(yè)欺詐行為。

  3.從日本的經(jīng)濟(jì)到日本的政治。日本在商業(yè)出口和商業(yè)服務(wù)方面極大的傷害了中國人民的感情的同時(shí)，近期在日本國內(nèi)也發(fā)生了破壞中日友好關(guān)系，傷害全世界愛好和平事業(yè)人們的典型事件，比如：日本首相小泉純一郎參拜靖國神社。

  4.學(xué)生用自己收集的資料進(jìn)行說明，經(jīng)過相互啟發(fā)逐漸了解到，對一個(gè)國家應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)，僅僅看到其經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的一面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該全方位、多角度地認(rèn)識(shí)世界上的一些國家。

  二、評析

  遵照學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，將現(xiàn)代社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展信息與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。這一認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)廣泛被社會(huì)課教師所接受，但是在社會(huì)課教學(xué)中如何靈活的運(yùn)用和體現(xiàn)，是社會(huì)課教學(xué)改革的難點(diǎn)。

  社會(huì)課的教學(xué)目的決定了社會(huì)課教學(xué)要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，由于社會(huì)的發(fā)展是瞬息萬變的，社會(huì)教材在某種意義上說是靜態(tài)的，如何把握時(shí)代的脈搏，有效地將社會(huì)生活中鮮活的信息資源運(yùn)用到社會(huì)課教學(xué)中，是社會(huì)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往教師習(xí)慣于“照本宣科”“按部就班”，對教材的使用缺乏創(chuàng)新性，大多數(shù)教師還停留在教教材上，不愿或不敢創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，更不用說對教材進(jìn)行新的改編和創(chuàng)造了。胡老師在這方面作了大膽的改革和創(chuàng)新，注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密地聯(lián)系起來，及時(shí)補(bǔ)充具有生活氣息的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有時(shí)代的氣息或生活的感受，有利于學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來社會(huì)的生活能力。

  如何在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)

  解決問題學(xué)習(xí)是社會(huì)課教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式之一。主要是指讓學(xué)生直接面對實(shí)際、真實(shí)問題，通過學(xué)習(xí)、研究并提出解決方案。崇文區(qū)曹瑩老師在《人造衛(wèi)星升空》這一單元正是通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。

  一、案例流程簡介

  1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出真實(shí)任務(wù)——課前，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有關(guān)航天面的知識(shí)十分感興趣，而且各種媒體對航天方面的報(bào)道較多，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。于是，教師便提出問題情境，為學(xué)校校園網(wǎng)制作中國航天網(wǎng)頁，讓全校學(xué)生都能了解這方面的內(nèi)容。

  2.學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題自愿結(jié)合，組成五個(gè)專題小組：“火箭”組——主要研究我國研制長征系列火箭的情況；“中國衛(wèi)星”組——主要研究我國用長征系列火箭發(fā)射我國研制的衛(wèi)星的情況；“外國衛(wèi)星”組——主要研究我國長征系列火箭為外國發(fā)射衛(wèi)星的情況；“神州號(hào)”組——主要研究我國神州二號(hào)飛船的情況；“展望”組——主要研究我國未來航天的發(fā)展前景。

  3.分組后，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，借助書籍、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集相關(guān)資料，小組成員之間互相交流，并在組長帶領(lǐng)下，進(jìn)行整理、綜合。

  4.課上通過不同方式進(jìn)行匯報(bào)，交流研究成果。在匯報(bào)中，每個(gè)小組都各有特色。比如，“火箭”組將他們的研究成果制成了多媒體演示文稿，從而使他們的匯報(bào)有聲有色。在學(xué)生小組匯報(bào)的過程中，老師適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些精彩的錄像資料，并有針對性的引導(dǎo)。

  5.最后，對每個(gè)小組的研究過程和成果進(jìn)行綜合評價(jià)。通過自評、他評和小組互評等方式，對每個(gè)小組、每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了客觀的評價(jià)，有集體獎(jiǎng)，如合作獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)；有個(gè)人獎(jiǎng)，如搜集資料獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等。

  二、評析

  解決問題學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在尋求解決問題的過程中，學(xué)會(huì)綜合全面地分析和思考問題的一般性方法，以促使其形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度并積極參與社會(huì)生活。

  這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一目的，具體說有：首先，從社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。其次，問題解決得如何，關(guān)鍵在于資料收集、調(diào)查的過程和小組成員之間的交流、合作過程。教師不僅鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑收集資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在各自對社會(huì)生活觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方案，并從中體會(huì)解決問題方式本身的多樣性。第三，教師通過綜合評價(jià)的方式促使學(xué)生對自己和他人的研究有一個(gè)正確的評價(jià)，促使學(xué)生形成一定的反思意識(shí)和反思能力。

  正是通過問題情境的設(shè)置，不僅提高了學(xué)生收集信息的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)分享。