教育機智案例：發出苗頭，禁于未發

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

教育機智案例：發出苗頭，禁于未發

  【案例】模范班主任毛蓓蕾曾機智地處理了這樣一件事：有一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”的詩歌朗誦會，比賽進行到一時半，一個有先天生理缺陷、吐字不清的學生小孫也自告奮勇地要到講臺上來朗誦。毛老師看到這樣一個同學也要參加朗誦，又高興又緊張。正當小孫艱難地吐出幾個字時，毛老師發現坐在最后一排的兩個調皮學生努著嘴學小孫的聲音。眼看小孫繼續朗誦下去就會引起哄堂大笑，即影響比賽效果，又會傷害小孫的自尊心，怎么才能保護小孫的積極性，又教育這兩個頑皮孩子呢？毛老師立即跑到小孫跟前大聲主：“小孫用自己的實際行動學英雄，他大膽地要求上來朗誦，我們鼓掌熱烈歡迎！”說完帶頭鼓掌，全班同學都鼓掌，那兩個調皮的同學也恢復了正常，同大家一起鼓掌歡迎。毛老師又說：“小孫發音有困難，怎么辦呢？”同學們熱情地說：“我們幫她朗誦。”就這樣，小孫在大家的共同幫助下朗誦完了這首詩。會場情緒高昂，朗誦會在熱烈友愛的氣氛中結束。

  【評析】 如果讓小孫同學單獨朗誦，她的發音會引起一些同學發笑，破壞會場感人的氣氛，這樣一方面將損害她的自尊心，引起自卑，挫傷她對詩歌的學習積極性；另一方面將使一些學生滋生和發展不能正確對待身體有缺陷的同學的不良心理因素，有礙于培養團結友愛、助人為樂的高尚情操，怎么辦？毛老師很快拿定主意，不僅帶頭鼓掌歡迎，而且邀請大家一起朗誦，這就避免了可能發生的不良后果。毛老師善于敏銳地觀察、了解學生的心理活動，發現不良苗頭，及時處置，表現出了高超的教育機智水平。