談學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

談學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)

  4月2日，學(xué)校組織全校教師進(jìn)行了一次“如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)”的校本教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中很多老師發(fā)表了很獨(dú)到的見解，受益匪淺。但究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？我們一線教師應(yīng)該怎樣去操作？有些什么原則、方法？這些具體的問題在教研活動(dòng)中卻體現(xiàn)得還不夠。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要一個(gè)過程，這個(gè)過程需要教師為學(xué)生創(chuàng)造有利于問題意識(shí)培養(yǎng)的條件。

  一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立積極自主的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)“思考”的環(huán)境，讓學(xué)生“愿問”

  在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，學(xué)生才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”“自由思考”。因此建立“積極自主的課堂”是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。我們的課堂要建立在學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)的需求上，讓學(xué)生帶著“安全的情緒”走進(jìn)課堂，讓我們的課堂有趣味，讓學(xué)生在課堂中有足夠的自信心，給學(xué)生一定的自由與權(quán)利，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。這樣的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也活躍、流暢了。這樣，學(xué)生個(gè)體才能感想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

  二、呵護(hù)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生“敢問”

  問題意識(shí)、另辟蹊徑是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)。當(dāng)孩子開始學(xué)會(huì)說話以后，說得最多的就是問題“這是什么？那是什么？”無窮無盡的問題。當(dāng)你回答了他的問題，他接下來就是新問題“為什么？”。面對(duì)孩子的問題我們一定要有耐心、正確引導(dǎo)，呵護(hù)孩子的問題意識(shí)，否則就會(huì)扼殺孩子的問題意識(shí)。因此教師面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，無論問題的價(jià)值高低，都要加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生逐步形成敢問、愿問的習(xí)慣。有了“問題”習(xí)慣，就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

  三、積極創(chuàng)造條件，讓“問題意識(shí)”培養(yǎng)成為常規(guī)，讓學(xué)生“常問”

  如果在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師都能意識(shí)到對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，努力讓“問題意識(shí)”培養(yǎng)成為教學(xué)中的常規(guī)，那學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力就會(huì)逐步得到強(qiáng)化。

  在我的常規(guī)教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的提問的能力，我的做法：

  1、帶著問題走進(jìn)課堂：每節(jié)語文課，我都讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。這些問題怎樣來？我在課前預(yù)習(xí)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)都要提出2～4個(gè)自己認(rèn)為很重要的問題。

  2、課中確定有價(jià)值的問題：由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的問題有深有淺，也有很多學(xué)生問題相交。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組交流各自的問題，確定重要的，有價(jià)值的問題，課堂教學(xué)就圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行。

  3、帶著問題走出課堂：隨著課堂的逐步深入，學(xué)生課前、課中提出的問題，在師生的共同努力下得到了解決。是不是就沒有問題了呢？課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該說解決了一些比較“常規(guī)的問題”。其實(shí)文本中還蘊(yùn)涵著很多更深層次的問題。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘，這些問題就得不到發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題探究就不會(huì)深入。在學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生再次反復(fù)閱讀課文，與文本再度交流、對(duì)話，發(fā)現(xiàn)問題。這些有一定深度、廣度的問題，我不急于解決而是讓學(xué)生帶著問題走出課堂，自己去探究。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展“問題解決”匯報(bào)會(huì)。讓學(xué)生來匯報(bào)自己解決問題的經(jīng)過、體會(huì)、方法以及解決的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)完《趵突泉》這課后我讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，提出問題。一位同學(xué)提出了問題：“在一些資料中知道趵突泉在歷史上出現(xiàn)過很多次停冒的現(xiàn)象，這是什么原因呢？”我沒有立即回答（^_^^_^說實(shí)話我也不是很了解），而是讓學(xué)生自己去解決。過了兩天學(xué)生通過查資料解決了問題，并在“問題匯報(bào)會(huì)”上做了交流。

  以上是我對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的一點(diǎn)體會(huì)，很片面，卻是真切的。

  提出了問題又應(yīng)該怎樣去解決才更有效呢？這是很重要的。我想在下一個(gè)帖子里再來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。