素質教育與學生創新能力的培養

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

素質教育與學生創新能力的培養

熊金彭

主題摘要：學生由“學會”轉向“會學”，進而進行創新，是課堂教學改革的前提和歸宿，也是實施素質教育的關鍵。本文著重探討培養學生創新能力的途徑和方法。

關鍵詞匯：素質教育；應試教育

  基礎教育由應試教育轉向素質教育，是當今教育發展的一大趨勢。在傳統的應試教育中，強調教師的主導性和權威性，忽視了學生的主體性和創造性；強調學生“學會”，忽視學生“會學”；強調知識的傳授，忽視學生能力的培養。因此，必須進一步深化課堂教學改革，全面實施素質教育，努力培養學生的創新意識和創新能力。

  在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，創新對一個國家和民族的發展的真正意義在于對促進經濟的發展和綜合國力的增強有著決定的影響。知識經濟已初見端倪，知識經濟的發展主要依靠新的發現、發明、研究和創新。因此，在課堂教學中，必須十分重視學生創新能力的培養，以培養出具有較強創新意識和創新能力的人才。

  培養學生的創新能力應做到以下幾點：

  一、加強學習，更新教育觀念

  在大力倡導素質教育的今天，仍有很多教師沿用傳統的應試教育模式，把學生當作接受知識的“容器”，教學方法上采用“填鴨式”的滿堂灌，認為教師講得清楚、透徹，就是好課；學生聽得懂、記得牢就是好課。事實上，一堂課的好壞應該從是否能提高學生素質、培養學生能力的角度來衡量。

  要培養創新型人才，首先教師要具有創新意識和創新能力。社會的發展和教育的革新對當代教師提出了更高的要求，過去我們傳統的教育科學知識（教育一般理念和教學法）已無法適應當今教育的潮流，因此，當代教師要加強教育管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現代教育技術手段的應用、教科研方法等知識的學習，用教育教學活動的新趨勢來改造傳統的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀。

  二、深化課堂教學改革，全面實施素質教育

  1、精心創設教學情境：

  新穎的教學情境，可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，有利于學生注意力的維持和集中。

  2、改進教學方法，促進學生自主學習：

  素質教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。因此，課堂教學中應實現“民主化”，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生的主體性，改變傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”，引導學生自主學習，使學習成為學生的內在需要，促使學生去主動探索，實現“要我學”到“我要學”的轉變。在學生自主學習的過程中，教師給學生創設協作化的學習環境，及時了解學生的學習情況、進度，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導；對大多數學生的共性問題，組織學生小組討論，通過學生的集體討論、交流以及教師的從旁指導來共同解決問題。這樣，學生不但從自己的獨立思考中獲得知識，還從其它學生的觀點中獲取知識，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發揮學生學習的主動性和創造性，使學生自主地獲取知識；在自主學習中，重要的不只是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程。同時，自主學習還可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法自定步調，進行個別化學習，克服了傳統課堂教學中“一刀切”的弊端。

  信息社會科學技術日新月異，知識更新不斷加快，“學會學習”和“終身學習”已成為21世紀教育的定位。這就要求教師在教學中既要注重知識的傳授，更要重視學法的指導，教師不能簡單地包辦代替，要盡量給學生思考和活動的機會，積極引導學生多思善問，使學生主動、活潑地參與學習①，做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”，使學生學會學習的方法，為今后的終身學習奠定堅實的基礎。教育學生繼承知識是基礎，創新是目的，培養學生善于發現知識并能主動獲取知識的能力。

  3、重視學生創造能力的培養：

  創造能力不是自發地產生的，在教學中，教師必須善于培養、發現與鼓勵學生的創造精神，否則學生許多可喜的創見就會被扼殺、被埋沒，學生也終生只會模仿而已。教學中要積極活躍學生的思維情緒，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨樹一幟”，這樣就能培養出獨具見地的新苗。獨立思考要反復多想，所謂“多想出智慧”。多想將導致人們走向創造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規，不為前人的結論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結論。因此，一個經常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創造性的成果。

  此外，在教學中，教師要尊重學生，要重視他們的創見，這樣學生才有勇氣說出自己與眾不同的看法和“別出心裁”的念頭。有時候學生提出一種新的見解或方法，但是與教師原來想的不一樣，教師不是認真研究、積極給予鼓勵，而是橫加批駁、冷嘲熱諷，這必然嚴重挫傷學生的獨創精神。只有徹底解放思想，破除種種清規戒律，學生的獨創能力才能得到充分的培養。

  三、活動課程多樣化，培養學生的綜合實踐能力

  由于受傳統應試教育模式的影響，長期以來，學校十分重視學科課程，而活動課程則未能得到應有的發展，使得眾多學生理論知識較豐富，而實際操作能力較差；擅長模仿，但缺乏創造性。②

  在課程構建中，我們深刻認識到“實踐出真知”確是一句真理。因此，要積極開設活動課，教學中要將課堂學習與社會生產、生活結合起來，鼓勵學生積極動手實踐，從實踐中培養觀察能力，做到學以致用，教、學、做合一。它要求學生和教師，課前做好活動的思想準備和物質準備，保證活動的順利開展；在課上充分發揮學生的主動性、創造性，讓學生大膽進行試驗和革新，不斷產生新見解、新方法、新工藝、小發明；課后，把學習和實踐活動的成果運用到學科課程的學習和生活實際中去。

  四、教給學生一些創新方法

  要求教師學習一些相關的“創造”知識，懂得一些創造方法，結合實際向學生傳授，如教師通過自制的課件，使學生對教師的創造能力有了進一步的認識，教師的創造對學生起著潛移默化的作用，使學生能夠嘗到一些創造、創新的甜頭，從而更好地培養學生的創新能力，提高學生的整體素質。

  五、教育學生多讀書，為創新奠定基礎

  要有所創造，就必須以豐富的知識為基礎和前提。因為，人們的頭腦，不管如何聰明，它只是一個加工廠，加工得有原料，如果不通過認真讀書去儲備知識，想憑空思考而期望有所創造，即便搜斷枯腸，也不會有任何創造。馬克思的頭腦之所以聰明過人，就是由于“馬克思的頭腦是用多得使人難以相信的歷史及自然科學的事實和哲學理論武裝起來的。” ③因此，勤思善想，必須憑借豐富的知識；創造性的見解，是努力讀書的結果。

  六、使學生正確處理好繼承和批判的關系

  要創造，就必須有所繼承；要繼承，就必須有所批判。整個科學技術發展的歷史，是用無數的創造發明寫成的；但這無數創造與發明，都是批判繼承的結果。如果過去的科學家們都是只敢踩著前人的腳印走路，不敢突破舊框框，那么，科學技術的發展早就停滯不前了。對青少年學生而言，創造性并不是要建立一個完整的思想體系，而是能夠獨立地解決一兩個問題，如提出一個新的看法，能獨立地解決一個新問題，能用新穎的方法去解題等等，這就是創新的表現。

  教育是立國之本，科技是強國之路，這已經成為我們這個時代的共識。在迎接知識經濟的挑戰中，創新教育一定能闖出一條教育的新路，培養出新一代人才。


注釋：

   素質教育：是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。

   應試教育：以考試得高分為手段，以把少數人從多數人中選拔出來送進大學為唯一目的，片面追求升學率的教育。

參考文獻：
①《江蘇教育》2002—6A 《讓課堂生動起來》
②《現代教育教學理論選講》
③《回憶馬克思恩格斯》