讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人3(上)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人3(上)

  我們的基礎(chǔ)教育長期奉行過分強(qiáng)調(diào)共性、劃一刻板的教育。近年，“個體的自我發(fā)展”越來越受到國內(nèi)外教育研究者前所未有的關(guān)注，如美國的個性化教學(xué)、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)。這些研究都較集中在如何能解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生得到更健全的個性化的自我發(fā)展。學(xué)生主體發(fā)展包含了多方面，但關(guān)鍵就在于自我發(fā)展的素質(zhì)的培養(yǎng)。自我發(fā)展的教育抓住了學(xué)生主體發(fā)展的靈魂。構(gòu)建自我發(fā)展教育，加強(qiáng)個人自學(xué)的力度，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生較充分地自我發(fā)展，形成創(chuàng)新精神和實踐能力。這也是素質(zhì)教育的要求、現(xiàn)代教育的使命和未來教育的方向。

  引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是指教育工作者創(chuàng)設(shè)條件，綜合運(yùn)用元認(rèn)知理論對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、自我發(fā)展，成為自由自覺地發(fā)展的人的教育。 下面，就我校國際部語言Ａ１的課程、教材、評價、教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的功用與實踐談幾點看法。
  一、 語言Ａ１課程本身要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  我校于2001年獲國際文憑組織IBO授權(quán)，成為IBO成員學(xué)校，開設(shè)國際文憑課程。它倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有著先進(jìn)的教育理念。

  國際文憑組織的使命是“通過跨文化的理解和尊重，培養(yǎng)好問的、知識淵博的、有同情心的青年，創(chuàng)造一個更美好、更和平的世界；與學(xué)校、政府、國際組織合作，最終發(fā)展富有挑戰(zhàn)性的嚴(yán)格評價的國際教育項目；這些項目鼓勵學(xué)生具有全球視野，成為積極的富有同情心的健全的終身學(xué)習(xí)者，尊重不同文化及人們對事物的看法的多樣性。”國際文憑組織為其成員學(xué)校提供了3個工項目：DP、MYP、PYP。DP是國際文憑組織設(shè)立最早、發(fā)展最為完善的一個項目，它集中反映了國際文憑組織的教育理念。DP課程是國際文憑組織在綜合各國課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對中學(xué)最后兩年，為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生設(shè)計的一種大學(xué)預(yù)科課程，大致相當(dāng)于我國普通高中二、三年級的課程。DP課程以其和諧均衡的國際化課程體系、嚴(yán)格的評價獲得了良好的國際聲譽(yù)。目前，已有110多個國家的大學(xué)承認(rèn)IB文憑，其中包括哈佛、牛津、劍橋等世界一流大學(xué)。DP學(xué)校遍布全球，課程體系一致，學(xué)生在國與國之間流動不會影響其課程的銜接。這些因素使得DP課程在近10年內(nèi)獲得了迅猛的發(fā)展，并始終走在世界課程改革的前沿。鐘啟泉教授認(rèn)為，DP課程有一種類似“水仙花”的和諧結(jié)構(gòu)。它的6片“花瓣”是6組學(xué)科課程，“花蕊”是3門核心課程。

  6組學(xué)科課程分別是：語言A1、第二語言、人文與社會、實驗科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)與選修。3門核心課程是：拓展性論文、知識與理論、創(chuàng)造?行動?服務(wù)。

  國際文憑語言A1課程是國際文憑組織在綜合各國語文課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種用母語進(jìn)行學(xué)習(xí)的國際化大學(xué)預(yù)科文學(xué)課程，它將母語教育的工具性與人文性融于文學(xué)教育中，有高水平和標(biāo)準(zhǔn)水平之分。

  國際文憑語言A1課程的目標(biāo)是著力提高學(xué)生的語言、文學(xué)素養(yǎng)，形成學(xué)生的國際視野，具有學(xué)術(shù)性、實踐性、自主性、包容性和選擇性五大特點。語言A1課程的教科書由15（高水平）部或11部（標(biāo)準(zhǔn)水平）文學(xué)作品組成，分為“世界文學(xué)”、“精讀研究”、“成組作品”、“學(xué)校自選”4個部分。教師可以根據(jù)語言A1中的課程標(biāo)準(zhǔn)從語言A1《指定教科書書目》和《語言A1指定世界文學(xué)書目》中選擇作品，也可以從其它地方選擇作品。語言A1課程的學(xué)生評價與教學(xué)融為一體，采用7分制，由“外部評價”和“內(nèi)部評價”兩部分組成，“外部評價”為筆試，包括“作品評論”、“文學(xué)小論文”、“世界文學(xué)作業(yè)一”和“世界文學(xué)作業(yè)二”；“內(nèi)部評價”為口試，包括“個人口語演示”和“個人口語評論”
  以我校國際部ＤＰ２００５屆學(xué)生的教材為例，所選十五部作品為：
第一部分
1、 《歐也妮?葛朗臺》
2、 《傲慢與偏見》
3、 《包法利夫人》
第二部分
1、 柳宗元散文
《三戒》 《種樹郭橐駝傳》 《捕蛇者說》 《始得西山宴游記》 《至小丘西小石潭記》
2、 蘇軾詞選
《念奴妖?大江東去》 《水調(diào)歌頭?明月幾時有》 《江城子?老夫聊發(fā)少年狂》《蝶戀花?花褪殘紅青杏小》 《江城子?十年生死兩茫茫》 《滿庭芳?歸去來兮》 《永遇樂?明月如霜》 《滿江紅?江漢西來》
3、 《水滸傳》
4、 《聊齋志異》
第三部分
1、 《家》
2、 《圍城》
3、 《駱駝祥子》
4、 《雪國》
第四部分
1、 《余光中詩選》
2、 《朱自清散文》
3、 《雷雨》
4、 《哈姆萊特》

  其中第四部分“學(xué)校自選”四部作品《余光中詩選》、《朱自清散文》、《雷雨》、《哈姆萊特》是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，教師并不在課堂上講解。學(xué)習(xí)的水平將在“個人口語演示”評價中得到體現(xiàn)（根據(jù)廣東碧桂園學(xué)校的做法，這次評價一般是安排在第一個學(xué)年第一個學(xué)期的期末）根據(jù)語言Ａ１課程標(biāo)準(zhǔn)和評價建議，這一部分占考生總分的１５％。因此，從這個角度來說，自主學(xué)習(xí)，是語言Ａ１課程本身的要求。語言A1課程非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會對未來人才的要求。這充分體現(xiàn)了IB的“終身教育”理念。

  二、構(gòu)建積極課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，越來越多的研究表明：構(gòu)建積極課堂環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂中，往往會出現(xiàn)一些外在的、負(fù)面強(qiáng)化法來鞭策學(xué)生，像用低分或被罰來恐嚇學(xué)生。事實證明這類辦法往往適得其反。現(xiàn)在的學(xué)生和從前的學(xué)生不一樣，他們不再吃這一套。如何構(gòu)建積極的能很好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境呢。廣東碧桂園學(xué)校語言Ａ１在教學(xué)實踐中總結(jié)了兩點經(jīng)驗。一是改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀，就是在課堂上，也與學(xué)生平等相處。比如老師在提問時，有些學(xué)生可能不會站起來回答，這種行為應(yīng)該被準(zhǔn)許。二是喚醒學(xué)生的主體意識。語言A1課程鼓勵學(xué)生形成“個人的文學(xué)見解”，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的個性發(fā)展放在了極其重要的位置上。自主意識是有“個人見解”的基礎(chǔ)、前提。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是起到幫助、引導(dǎo)的作用。要利用各種機(jī)會，反復(fù)向?qū)W生宣講科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識到“自我”的重要性。