素質教育與學生主體

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

素質教育與學生主體

  新課改帶來了新的教學理念，要求教師更新觀念、轉變角色，改變以往那種過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，讓學生在和諧融洽的課堂氣氛中成長進步。

  首先，教師要轉變思想，樹立以學生發展為本的意識。目前，以學生為主體的思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往不夠理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，很難適應素質教育的要求。因此，新課改就要求廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起以學生為主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

  其次，教師要建立平等和諧的教學氛圍。教師是教學的組織者和引導者，在充分調動教與學兩方面的積極性中具有主導地位。然而，傳統課堂教學往往是教師一言堂，氣氛沉悶。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，教師可采用辯題為“依法治國和以德治國的重要性”的辯論方式，把學生分為兩組，進行辯論，組織班里的每個學生為參加辯論比賽搜集材料。由于事先準備充分，許多學生都能拿出讓人耳目一新的觀點，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了辯論的樂趣。

  最后，教師要培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位。教師在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂，在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，教師往往講得太多，給學生沒有足夠的思考時間和自學時間，使得學生只能被動的學習。因此，如何教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主人的真正解決之道。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，筆者認為，教師要培養學生看書的習慣，要重視閱讀課本的重要性。只有真正看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，教師要從宏觀上把握當天所學內容，構建出本課的基本知識框架，讓學生知道今天要學習的有哪些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生、引導學生，激勵學生勇于提出問題、思考問題。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問，學會質疑。

  總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

  作者：天水市秦州區大門鄉郭城附中 孫耀