推行素質(zhì)教育必須解決領(lǐng)導(dǎo)觀念問(wèn)題

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

推行素質(zhì)教育必須解決領(lǐng)導(dǎo)觀念問(wèn)題

  推行素質(zhì)教育往往在領(lǐng)導(dǎo)觀念。

  一是一些同志懼怕自己推行別人不推行，有損于政績(jī)

  推行素質(zhì)教育，推行新課程表，減少了周課時(shí)，減少了在校時(shí)間，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，然而，就怕自己推行，別人不推行，如此，有損于政績(jī)。

  二是懼怕同類縣同類市的評(píng)比

  推行素質(zhì)教育，怕因減少了課業(yè)量，減少了授課時(shí)間質(zhì)量下滑，倘若，自己“減負(fù)”了，別人“不減”，在同類中評(píng)比勢(shì)必落后。

  三是產(chǎn)生的現(xiàn)象

  （1）縣教育領(lǐng)導(dǎo)

  他們?cè)诜N種壓力下懼怕推行素質(zhì)教育影響了排名，這便名正言順，堅(jiān)持加課補(bǔ)課，并且，在會(huì)上名正言順提出補(bǔ)課，并坦然自己承擔(dān)責(zé)任。

  （2）主管教育的政府領(lǐng)導(dǎo)，黨政一把手

  為求得政績(jī)，他們給教育死任務(wù)，也給教育硬性指標(biāo)。要求各校，在高考中為一個(gè)名次而加碼，也常常以同類同級(jí)的名次而施壓。

  （3）明知加負(fù)而為之

  主管教育的領(lǐng)導(dǎo)明知加大了師生負(fù)擔(dān)，明知與政策不符，然而，在政績(jī)和排名的促使下，他們就只好這樣做。

  在此，推行素質(zhì)教育必須解決領(lǐng)導(dǎo)觀念問(wèn)題

  一、 推行素質(zhì)教育必須嚴(yán)格執(zhí)行中央政策

  推行素質(zhì)教育，這是中央政策，這是21世紀(jì)的教育整體戰(zhàn)略，是事關(guān)民族，事關(guān)子孫萬(wàn)代的大事，作為地方，作為領(lǐng)導(dǎo)干部理應(yīng)落實(shí)。

  二、 推行素質(zhì)教育必須從關(guān)愛(ài)孩子出發(fā)

  推行，不是為政績(jī)，而是為孩子提供輕松、愉快，一個(gè)有利于成長(zhǎng)的環(huán)境，是為千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子而著想。

  三、 推行素質(zhì)教育應(yīng)敢于拋棄區(qū)域間的評(píng)比

  我們應(yīng)打破區(qū)域間的嫉怕，各負(fù)其責(zé)，以主人翁之態(tài)，不怕排名，不怕“落后”，只要對(duì)孩子有利，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，“落后”也怕。

  四、 推行素質(zhì)教育應(yīng)敢于把“政績(jī)”拋在一邊

  領(lǐng)導(dǎo)，特別是黨政一把手，應(yīng)放開(kāi)手腳，敢于摔掉“政績(jī)”，把改變一縣一市的教育環(huán)境，把上任后為全縣全市的孩子減負(fù)放在首位，大華大度，敢“改”敢“放”。不是嗎？我們從報(bào)刊、媒體上看到，不少的縣市人家提前幾年已實(shí)行素質(zhì)教育，人家不僅沒(méi)有影響成績(jī)，反而提高了成績(jī)，不但沒(méi)有影響政績(jī)，反而贏得地方的好評(píng)。

  五、 推行素質(zhì)教育，必須采取強(qiáng)硬措施

  推行素質(zhì)教育，中央應(yīng)有一套強(qiáng)硬措施，一是解決領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題，使領(lǐng)導(dǎo)能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從自我做起。采取強(qiáng)硬措施，要求省市縣層層落實(shí)。二是建立嚴(yán)格的檢查制度，國(guó)務(wù)院、教育部、人大聯(lián)合出動(dòng)，嚴(yán)格督查，對(duì)違背政策，既不執(zhí)行，又作假應(yīng)付的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅處理。