激發(fā)興趣　培養(yǎng)能力　扎實(shí)開展素質(zhì)教育

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

激發(fā)興趣　培養(yǎng)能力　扎實(shí)開展素質(zhì)教育

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前外語教學(xué)研究中一個(gè)極為重要的課題，而培養(yǎng)能力又離不開素質(zhì)教育。那么，什么是素質(zhì)教育呢？教育家徐特立認(rèn)為：根據(jù)社會(huì)需要，有計(jì)劃地、有組織地把人類的知識(shí)、技能、藝術(shù)以及各種建設(shè)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等生產(chǎn)和斗爭的經(jīng)驗(yàn)傳授給后一代，這就是教育。所謂素質(zhì)教育，完全是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科學(xué)高速發(fā)展的社會(huì)條件下，對(duì)教育本質(zhì)屬性中的核心――創(chuàng)造教育的思想的體現(xiàn)，而且正是創(chuàng)造教育思想要求素質(zhì)教育著重開發(fā)、培養(yǎng)、提高以至改革人的固有物質(zhì)，并以此確定素質(zhì)教育的內(nèi)容、方式和方法。學(xué)生是教學(xué)的主體，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，必須在學(xué)生對(duì)外語這門課具有濃厚的興趣，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)。可以這樣想，興趣是掌握知識(shí)的動(dòng)力，知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的開發(fā)又是素質(zhì)教育的目的。筆者在英語教學(xué)中緊緊抓住激發(fā)學(xué)生興趣這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在樂中求知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　電化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　興趣是學(xué)好外語的先決條件，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最強(qiáng)烈的心理因素，沒有興趣就沒有求知欲。如果老師還始終采用那種“灌輸式”、“填鴨式”或者那種令人悶得發(fā)慌的講讀式，很容易使學(xué)生的大腦疲勞，至學(xué)生于昏昏欲睡之中，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛像一潭死水，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果采用電教手段，把無聲的課本文字變成有聲有色的語音和語調(diào)，可以增加學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。這樣，學(xué)生記得快，記得牢。

　　例如，在講課之前，可以先播放幾遍配音磁帶，讓學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后再結(jié)合課前準(zhǔn)備好的幻燈片進(jìn)行播放，主要內(nèi)容為本段有關(guān)短語和句子，然后再對(duì)該段的重要語言點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在搞好聽說的同時(shí)對(duì)語法、語言重點(diǎn)掌握。然后取出投影片：

　　Ready　　 e.g　　 Supper is ready.

　　Favorite e.g　　 It is my favorite.

　　Home cooking: to be away food

　　I would like Chinese tea with nothing in it.

　　當(dāng)屏幕顯示I would like Chinese tea with nothing in it時(shí)，要對(duì)with做重點(diǎn)講解。放完之后，要讓學(xué)生回憶，老師適當(dāng)提示；也可老師說短語，學(xué)生說句子。

　　在學(xué)生對(duì)這些語言材料有了感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生把這些語言材料讀幾遍，老師再提示著把重點(diǎn)句子說一至二遍。接著老師讓學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行復(fù)核，然后進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)聽、視、說的過程，活躍了課堂氣氛，展現(xiàn)出一片興致勃勃、生動(dòng)活潑的局面。

　　在講解課文時(shí)，老師也可以制作活動(dòng)的動(dòng)畫片式的幻燈片，替代靜止的教學(xué)掛圖。

　　實(shí)踐證明，在外語教學(xué)中，由于電教媒體的介入，使教學(xué)內(nèi)容立體化、形象化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也大大提高了單位時(shí)間的教學(xué)效果。

　　二、開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中學(xué)生的年齡在十一至十三歲之間，從心理學(xué)角度來說，這個(gè)年齡的學(xué)生思維敏捷，好說好動(dòng)是他們固有的天性，若忽視這一點(diǎn)，課堂上一味地限制秩序井然，實(shí)際上并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了使課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)規(guī)律又符合外語學(xué)習(xí)自身規(guī)律，我大膽地把游戲引入教學(xué)中，想辦法活躍教學(xué)氣氛，變被動(dòng)為主動(dòng)，變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　通過游戲教學(xué)，學(xué)生的情緒格外高漲，極大地激發(fā)了他們對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣。比如，講解一般過去時(shí)，可先讓學(xué)生理解一般過去時(shí)的概念，然后準(zhǔn)備大量的動(dòng)詞過去式，如got up, went to school, had, swam, closed, wanted, looked for等。老師告訴學(xué)生除了可以用黑板上這些動(dòng)詞外，畢業(yè)論文還可用別的其它動(dòng)詞。然后給學(xué)生半分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備，看看誰在半分鐘內(nèi)說的句子最多、最好。起初，老師可讓學(xué)生說陳述句，講解了一般過去時(shí)的疑問句之后，讓學(xué)生說疑問句，并自問自答，老師要及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤。然后，進(jìn)行分組訓(xùn)練。把一個(gè)班分成兩組，男生一組，女生一組，各選五名學(xué)生。在半分鐘內(nèi)說出三個(gè)完整句子加一分，多一句再加一分，少一句扣一分。老師抽查學(xué)生時(shí)，要注意好、中、差的搭配，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。使中、差學(xué)生認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備。最后評(píng)出優(yōu)勝組、最優(yōu)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不可批評(píng)最差學(xué)生。

　　游戲過程中，兩組各不示弱，氣氛異常活躍，既練了學(xué)生的聽說能力，又給學(xué)生更多機(jī)會(huì)在眾人面講話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全心理是非常行之有效的方法。

　　三、適時(shí)設(shè)置情景，創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍

　　我們是怎樣學(xué)會(huì)母語的？大家都知道，自從我們出生那天起，我們就處于母語的環(huán)境中，每天都在聽、模仿。學(xué)習(xí)英語也是如此，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說英語的環(huán)境，營造說英語的氣氛。

　　例如：在What's this? It's a / an…這個(gè)句型的教學(xué)中，教師先說幾遍，然后讓學(xué)生模仿著說，然后老師再拿一些別的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行操練。在學(xué)生基本掌握句型后，可讓學(xué)生齊聲說，對(duì)說得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。

　　實(shí)踐證明，采用這樣的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)了以往呆板、機(jī)械、無味的學(xué)習(xí)局面，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。