學生如何培養自己的邏輯思維

來源：查字典思維網  發布時間： 2017-04-18

都知道思維決定命運，那么學生如何培養自己的邏輯思維呢?以下是小編為大家準備的方法論，希望大家喜歡!

  一、要重視思維過程的組織

  要培養學生的邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學數學內容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。具體而言，教學中加強思維過程的組織要做好以下幾個方面：

  首先，要為學生提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動，是小學生邏輯思維的顯著特征。隨著學生對具體材料感知數量的增多、程度的增強，邏輯思維也漸次開始。因此，教學過程中，教師必須為學生提供充分的感性材料，并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學有余數的除法時，可先演示把10個蘋果放在2個盤子里，然后順序演示把9個、8個、7個蘋果放在2個盤子里。在這一過程中，注意引導學生觀察盤子里和盤子外蘋果的數量，并比較盤子外的蘋果個數與盤子個數的大小。學生后發現商是盤子里的蘋果的個數，余數是盤子外的蘋果個數，還會發現盤子外的蘋果個數比盤子的個數要少。這樣他們就會知道，余數要小于除數。這種抽象概括過程的展開，完全依賴于觀察----思考過程的精密組織。

  其次，要指導積極遷移，推進舊知向新知轉化的過程。數學教學的過程，是學生在教師的指導下系統地學習前人間接知識的過程，而指導學生知識的積極遷移、推進舊知向新知轉化的過程，也是學生繼承前人經驗的一條捷徑。小學數學教材各部分內容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯系著。數學教學的目的之一就是挖掘這種因素，溝通其聯系，指導學生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學生用已獲得的判斷進行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結構。為此，一方面在教學新知時，要注意喚起已學過的有關舊知。如教學平行四邊形面積的計算公式時，要喚起學生對長方形面積的計算公式的推導過程、圖形的旋轉平移等有關舊知的重現;另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學生學習小數加減法，要在教學整數時就幫助學生理解加法和減法的意義。

  再次，要強化練習指導，促進學生實現從一般到個別的運用。學生學習數學時、了解概念，認識原理，掌握方法，不僅要經歷從個別到一般的發展過程，而且要從一般回到個別，即把一般的規律運用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發生的知識具體化的過程。因此，練習設計要力求巧妙：一是要加強基本練習，注重基本原理的理解;二是要加強變式練習，使學生在不同的數學意境中實現知識的具體化，進而獲得更一般更概括的理解;三是要針對易混易錯的知識設計對比練習，使學生獲得更為具體更為精確的認識;四要加強實踐操作練習和體驗學習，幫助學生把人的情感投入到學習中去，具體途經有：有目的的觀察、測量、作圖、試驗與操作等;五要根據學生思維特點設計變式練習。

  第四，要指導學生進行分類和整理，促進思維的系統化。教學中，教師要注意指導學生把所學的知識，按照一定的標準或特點進行梳理、分類、整合，使學生的認識組成某種序列，形成一定的結構，結成一個整體，從而促進思維的系統化。

  二、要重視思維能力的培養

  一是要注意???