中小學生的思維發展具有哪些特點

來源：查字典思維網  發布時間： 2017-04-17

  隨著知識經濟時代的到來,創新能力的訓練成為教育改革的重點。而創新能力的主要決定因素就是發散思維能力。下面小編為大家整理了中小學生的思維發展所具有的特點，希望大家喜歡。

  1、具體形像思維為主

  小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。我國心理學者的研究發現，小學四年級之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主，四年級以后，以邏輯抽象成分為主，在整個思維的發展過程中，仍有很大的不自覺性和不平衡性。

  2、抽象邏輯思維的自覺性較差

  小學生不能自覺意識到自己的思維過程，低年級小學生尤其明顯。例如，語文閱讀中，默讀比朗讀困難大，這是因為兒童的內部言語的發育尚未成熟，而內部語言是對思維本身進行分析綜合的基本條件，因此，有經驗的教師會有計劃地指導學生默讀課文和閱讀一些課外讀物。對數學應用題的解答，小學生不會說出自己的思考過程，也就是常說的知其然不知其所以然，也不習慣于自我檢查。教師在教學過程中，若注意引導學生在解應用題時，說出思考過程，檢查一下自己在解題時的思維障礙在哪里，并注意及時準確地檢查作業，將有助于學生抽象邏輯思維自覺性的發展。

  3、抽象邏輯思維發展不平衡

  小學生抽象邏輯思維的發展在不同的學科中，其表現是不相同的。例如，在數學課學習中，尤其是經過系統的小學奧利匹克數學訓練的學生，可以離開具體事物進行抽象思考。但在自然課上仍停留在較具體的形象水平上。

  4、思維缺乏批判性

  小學生的思維缺乏批判性，年齡越小的兒童越明顯。他們常常不根據客觀情況的變化，盲目照教師所說的每一句話去做，以教師的言語作為衡量事物對錯的唯一標準。這一方面要求教師的言行要慎重，時刻考慮到如何做有利于小學生身心發展;另一方面，也向教師提出了新的課題，如何使學生逐步克服這種盲目性，而多一些批判性和理性思考。培養這一能力將使學生受益終身。

  5、思維還缺乏靈活性

  小學生的思維還缺乏靈活性，他們不善于考慮條件的變化，而以舊經驗解答新問題。在數學學習中，這種特點表現最明顯。一般說來兒童對熟悉的或學過的題目類型，在內容不變時能順利解答，如果內容稍加變化，他難以隨著變化的內容而改變方法，往往照著原來的形式套做題目。隨著年紀、年齡的增長，只是經驗的積累，第二信號系統的發展，到了中、高年紀，學生思維的惰性將逐漸減少。

  1、抽象邏輯思維逐步占優勢

  (1)中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維。

  (2)中學生在思維過程中已有預見性特征，即能在復雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。

  (3)中學生的思維具有形式化的特征，即中學生能時常有意或無意地運用邏輯規律來解決問題。

  (4)中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監控能力，即表現為中學生不但能考慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效率。

  (5)中學生思維的獨創性在逐步增長。突出表現在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。

  2、辯證邏輯思維開始發展

  (1)中學生(尤其是高中生)理論思維的發展，有力地促進著辯證思維的發展，從而形成了抽象思維和辯證思維協調發展、相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關系，能用全面、發展、聯系的觀點去分析和解決間題。

  (2)中學生的思維結構趨于穩定，并基本完整與系統化。中學生由于理論思維的發展，思維結構的內部關系更加協調，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成了協調發展的新格局，從而使中學生思維的功能更完善，思維的效率更高。

  思維的概念

  思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發展進程和結果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發展，是其智力發展的標志和縮影。發展小學生的智力，主要應培養和訓練他們的思維能力。

  思維的作用

  (1)核心性作用

  想象是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。發散思維是創造性思維的最主要的特點。

  (2)基礎性作用

  創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的。

  (3)保障性作用

  發散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。