幼兒園小班思維特點(diǎn)是什么

來源：查字典思維網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-17

  幼兒的思維能力也是在與客觀事物的相互作用過程中,通過其活動(dòng),且有目的有意識(shí)地培養(yǎng)而發(fā)展的。下面小編為大家整理了幼兒園小班思維特點(diǎn)，歡迎大家閱讀。

  小班孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱;對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就看什么，順序紊亂、前后反復(fù)、也多遺落;只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。

  1、動(dòng)作迅速發(fā)展。

  3歲左右的兒童身體發(fā)育非常快，身高每年可增長(zhǎng)8-10厘米，體重約增加5-6斤，動(dòng)作發(fā)展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因?yàn)樾∧X機(jī)能發(fā)育未成熟，小肌肉群柔嫩無力，發(fā)育不完整，因此各種動(dòng)作，不夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)，特別是精細(xì)動(dòng)作難以完成，小班兒童常常動(dòng)作出現(xiàn)摔倒和手眼不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要安排與兒童肌肉發(fā)展水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，并提供活動(dòng)工具，逐漸訓(xùn)練兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)平穩(wěn)。

  2、兒童對(duì)教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。

  兒童在入園前接觸的主要是家人，剛進(jìn)教育機(jī)構(gòu)面對(duì)好多不熟悉的人和物，就會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮和陌生焦慮。隨著交往范圍的增大，兒童逐步產(chǎn)生了初步的同情心、羞愧感和虛榮心等情感，兒童情感豐富起來，但仍然有易變、易沖動(dòng)、易傳染與具體對(duì)象連在一起的特點(diǎn)。兒童喜歡得到公開表揚(yáng)，帶班老師是她接觸最多的大人，也是兒童減輕焦慮的主要依靠，因此兒童特別依戀老師，都想得到老師喜歡。教師要盡可能公平關(guān)注和對(duì)待每個(gè)兒童，如果偏愛某個(gè)兒童，會(huì)給其他兒童的心靈帶來極大傷害。

  3、思維具有具體行動(dòng)性。

  由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展是小班兒童思維的主要特點(diǎn)。教育過程要堅(jiān)持正面教育，運(yùn)用具體形象的教具，對(duì)兒童提出具體的要求。在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和情緒的支配，無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此小班集中教學(xué)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般10-15分鐘。活動(dòng)要生活化、娛樂化，讓兒童在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。

  小班年齡特點(diǎn)的思維活動(dòng)策略：

  (一)在思維游戲中增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，是實(shí)施思維游戲課程、集中孩子注意力的重要前提。因此老師需要建立一整套完整、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的操作規(guī)則，讓孩子在學(xué)習(xí)和操作過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。

  (二)提高幼兒觀察興趣、引導(dǎo)幼兒有目的地觀察操作材料，是實(shí)施思維游戲課程的重要條件。

  (三)在思維游戲課程中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

  我們要在幼兒生活和平日的日常生活中多多注意觀察幼兒的變化，鼓勵(lì)孩子勤思考，并且表述出自己的思考結(jié)果，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓孩子大膽的開口說話，使幼兒獲得良好的心理體驗(yàn)，能夠比較積極主動(dòng)的去進(jìn)行各種思維活動(dòng)，不斷提高孩子的基礎(chǔ)思維能力。

  1、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高大班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們?cè)谏砗托睦矸矫嬗兴麄冏约旱奶攸c(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。

  2、活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃

  同小班、中班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒以有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了。

  3、自我控制能力的提高

  大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

  4、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來最大的滿足和快樂。

  5、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)

  大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強(qiáng)了,他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng).如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。

  6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

  隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。