2-3歲幼兒思維有什么特點

來源：查字典思維網  發布時間： 2017-04-17

  寶寶現在兩歲，遇到放置較高的玩具，他會搬張凳子然后爬上去拿，由此可以看出寶寶也有簡單的思維。所以想問一下1～3歲幼兒的思維有些什么特征呢?下面小編告訴你，希望對你有所幫助!

  2-3歲幼兒思維特點

  2～3歲幼兒的思維有些什么特征呢?

  此年齡段幼兒思維活動出現了最初的概括和推理，但思維仍比較具體，需依賴一定的動作。這時候動作表現出一定的目的性，如家長將孩子喜歡的玩具放在毛毯上，孩子卻夠不著，但孩子偶爾會拉動毛毯，拿到玩具。孩子依賴拉毛毯這一動作達到了目的，這標志著幼兒的動作中蘊含有一定的智慧成分，他們學會運用身體和外部的動作尋找解決問題的途徑。家長可設計一些游戲，看看孩子能否借助一些動作達到自己的目的。例如，在孩子喜歡的球上系上一根飄帶，孩子拿不到球，看他能否拉動飄帶從而得到喜愛之物;1歲左右的孩子概念比較模糊，如果你拿玩具車教他學說車，他只認為玩具車才是車而其他車則不是車。孩子2歲以后能夠按照物體的一些比較穩定的主要特征進行概括，認識到不同形狀、顏色的車都是車，思維活動出現了最初的概括特點。此時，家長可讓孩子進行一些初步而簡單的分類活動。另外，孩子也能運用一些象征性符號進行思維。用一些物體代替其他一些物體，尤其在孩子的扮家家游戲中這一特點更為明顯。孩子有時會：腎布娃娃當作自己，把自己當作媽媽，模仿媽媽照顧他的方式來照料布娃娃。這一階段也通過詞語來進行一些思維活動，但還不能認識到事物的本質特征。他們所用的概念與成人的概念并不完全相同，由于詞匯還是比較貧乏，他們只能運用有限的詞語來表達自己的意思，作一些簡單的分類與推理。

  此年齡段幼兒思維活動出現了最初的概括和推理，但思維仍比較具體，需依賴一定的動作。這時候動作表現出一定的目的性，如家長將孩子喜歡的玩具放在毛毯上，孩子卻夠不著，但孩子偶爾會拉動毛毯，拿到玩具。孩子依賴拉毛毯這一動作達到了目的，這標志著幼兒的動作中蘊含有一定的智慧成分，他們學會運用身體和外部的動作尋找解決問題的途徑。家長可設計一些游戲，看看孩子能否借助一些動作達到自己的目的。例如，在孩子喜歡的球上系上一根飄帶，孩子拿不到球，看他能否拉動飄帶從而得到喜愛之物;1歲左右的孩子概念比較模糊，如果你拿玩具車教他學說車，他只認為玩具車才是車而其他車則不是車。孩子2歲以后能夠按照物體的一些比較穩定的主要特征進行概括，認識到不同形狀、顏色的車都是車，思維活動出現了最初的概括特點。此時，家長可讓孩子進行一些初步而簡單的分類活動。另外，孩子也能運用一些象征性符號進行思維。用一些物體代替其他一些物體，尤其在孩子的扮家家游戲中這一特點更為明顯。孩子有時會：腎布娃娃當作自己，把自己當作媽媽，模仿媽媽照顧他的方式來照料布娃娃。這一階段也通過詞語來進行一些思維活動，但還不能認識到事物的本質特征。

  幼兒具體形象思維的特點

  具體性：幼兒的思維內容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如家具這個詞比桌子、椅子等詞抽象，幼兒比較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。比如老師說：喝完水的小朋友把碗放到柜子里。初入園的幼兒全部沒有反應。老師說：李紅，把碗放到柜子里去吧!李紅才懂得了老師的意思。在這里喝完水的小朋友是個泛指的詞，沒有具體指出哪個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。

  幼兒思維的形象性，表現在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如，兔子總是小白兔、豬總是大肥豬，奶奶總是白頭發的，兒子總是小孩。又如，一個幼兒能夠正確回答這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，那么每個人應該得幾個蘋果呢?，但是不會回答：3+3等于幾?的問題，家長感到奇怪，前者屬于除法題，后者是加法。為什么幼兒能回答前者而不能回答后者呢?原來，幼兒并不是通過算術公式來解答問題的。他所以能夠正確解答第一個問題，是因為這個問題在他頭腦中形成了直觀的形象，而后一題只是抽象的數概念。

  幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點。如：

  1.經驗性 幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。比如，一個3歲的孩子給埋在土里的小雞澆水的行動。幼兒會拒絕假設情景下的推理。

  2.擬人性 幼兒往往把動物或一些物體當作人。他們把自己的行動經驗和思維感情加到小動物或小玩具身上，和它們交談。幼兒常常問冬天來了，春天去哪里了?月亮飛的高，還是星星飛的高?也正是為此，幼兒特別喜歡童話故事。

  3.表面性 幼兒思維只是根據接觸到的表面現象進行。因此，幼兒的思維往往只是反映根據事物的表面聯系，而不是反映事物的本質聯系。比如，幼兒聽媽媽說：看那個女孩子長得多甜!他問：媽媽你舔過她嗎?。還有幼兒難以理解反話。

  4.片面性 由于不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問誰是好人?誰是壞人?思維的片面性在守恒實驗中表現尤為明顯。5.固定性 思維的具體性使幼兒缺乏靈活性。幼兒比較難掌握相對性概念，比如幼兒很難回答小華比小貝高，小東比小貝矮，誰最高?誰最矮?的問題。在日常生活中，幼兒常常認死理，比如兩個小朋友在搶一個玩具，成人拿出一個同樣的玩具，讓他們各玩一個，幼兒往往一時轉不過來，誰都要原來那一個。

  6.近視性 思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系，而不會更好地思考事物的后果，例如一個男孩摔破了頭，被縫了針后認為自己更象汽車了!