姚虎雄教師的素養

來源：查字典禮儀網  發布時間： 2017-04-20

  姚虎雄，江蘇省吳江實驗小學校長，姚虎雄所講教師的素養有安歇?下面是小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

  我們認為，人的素養體系有兩個維度，必備品格和關鍵能力，涉及三個領域，即道德能力情意。

  道德，決定做人的方向。教育首先要培育兒童美好的人性，如友善、誠信、盡責、擔當等。兒童在道德領域的種子是友善。

  一毫之善，與人方便勿以善小而不為積善成德，而神明自得，圣心備焉，對父母友善、對朋友友善、對動物友善、對社會友善、對自然友善社會主義核心價值觀的三個層面中，個人層面居于基礎地位;友善，則是個人層面的四項價值觀中的基礎。

  能力，解決問題的素質。信息時代，能力要有持續改進與學會改變的因子，即創造性思維。我們認為，兒童階段，能力領域的種子叫思考。

  人只不過是一根葦草，但它是一根能思想的葦草，思想起源于思考。高質量學習的奧秘，就是高質量地思考;高質量教學的奧秘，就在于如何激勵學生越來越多地思考、越來越深入地思考、越來越發散地思考困惑、懷疑、不確定性，成為學習的狀態;質疑、反思、不從眾，成為學習的靈魂。

  情意，人生活、工作的動力系統，是優秀人格的底子。健康向上的情意有獨立、自信、上進、堅持等。兒童階段，情意領域的種子叫獨立。

  一個人沒有了獨立人格，淪為他人的附屬品，也就失去了作為人的大部分意義。獨立意識薄弱，獨立精神稀缺，獨立能力差勁，心理脆弱，沒有承受挫折的勇氣，都與獨立的缺失有關。每個人生來都不缺乏獨立的基因，但是每個人的獨立都有可能被依附所收買。

  質疑，應建立在友善的基石上，缺失友善的質疑，很容易成為眾矢之的;友善，又應建立在獨立的基石上，沒有獨立的友善，很容易成為沒有原則的老好人。

  一個人要友善，也要思考什么時候無須友善;一個人要獨立，也要思考什么時候需要服從。

  友善獨立思考，三粒種子相對獨立，又相互依存，相互照應。種子的秘密，用圖來表示如下：

  作為圓心的友善、獨立、思考，相互交融，形成了素養發展的種子體，從而凝聚為強大的生命內核，為人的素養自信與誠信、進取與盡責、堅持與擔當、反思與發現等一一全面形成，提供持續的生發動力。友善、獨立、思考，人的素養的DNA。

  一個人認識了自己是誰，才能更好地對話與發展。一個人認同了自己的祖國，才能從容地面對世界，與世界對話。因此，種子的秘密的背景是國家認同，它是種子體發育的肥沃土壤。

  不同的年段，人的核心素養要素有所不同;同一核心素養，不同的年段，具體的內涵也不盡相同。以思考來說，小學更多的是能提出自己的問題，中學更多的是提出反思與不從眾。以友善來說，小學更多的是善良和誠信，中學則更多的是盡責與擔當。以獨立來說，小學更多的是培養兒童的自信心，中學更多的是耐挫力和堅持。

  不變的是核心素養的種子。找到種子，循著種子生長規律，這就是揭示兒童素養秘密的要義所在。

  素養的表達要在校長的腦子里落戶、在老師的教育里自覺生長，學生的心田里才能播下素養的種子

  分數、等級、排名等沿用了多年的關鍵詞，要轉變為友善、獨立、思考的素養的表達。

  素養的表達，只有在校長的腦子里落了戶，才會在老師的教育里自覺生長。素養的表達，只有在老師的教育里自覺生長了，才會在學生的心田里播下素養的種子。

  一個老師成熟與否，專業技術水平只是其一。一個青澀、毛糙的老師，三五年后，能否成為一個友善的人、獨立的人、思考的人;一個專業技術過硬的老師，能否在友善獨立思考上，給學生以人的影響、濡染。這才是我們要經常思考的。

  有素養的老師教數學，會給學生以種子有素養的老師教勞技，會給學生以種子有素養的老師教體育，會給學生以種子。素養的種子，本質來講，不在于老師教什么。素養的種子不是教出來的。素養的種子，是浸出來的、潤出來的。這個意義上講，兒童跟怎樣的人在一起，這才是至關重要的。

  我們提出了能力轉化為素養的催化劑教育的人文關懷，就是要讓教師從教學者轉化為有素養的教學者。我們學校的管建剛老師則提出了從學科教學到學科教育。今天，我們又明晰了小學階段的人文關懷的核心是什么友善、獨立、思考。

  走向核心素養的教育，如何評價學生?我們找到了班級氣質細節日志和關鍵事件三個抓手。這是一片美妙的教育留白，我們在路上。