歷史時間怎么記憶的方法技巧

來源：查字典記憶力網  發布時間： 2017-04-17

  歷史的發展順序是用時間來表示的。時間，是構成歷史事件的重要環節之一。因此學習歷史，就自然要記住重要的歷史時間，那么，怎么記住歷史時間呢？今天，小編為大家推薦記憶歷史時間的方法。

  首先，弄清歷史事件之間的內在聯系，就不至于把歷史事件的前后順序顛倒。比如，有一個同學回答中國共產黨成立的歷史條件之一，是中國無產階級壯大和成熟，具體表現是二七大罷工。二七大罷工發生在建黨之后，他為什么放到建黨之前呢去了呢?因為他沒弄明白，中國共產黨成立以后，著手領導工人運動，中國才出現了第一次工人運動高潮，這個高潮的頂點，就是二七大罷工。中國共產黨成立的條件之一中國無產階級的壯大和成熟，應用第一次世界大戰期間中國無產階級隊伍壯大，五四運動中中國無產階級開始登上政治舞臺來說明。弄清楚五四、建黨、二七這山者之間的關系，就不至于顛倒順序了。

  其次，對于同類事物，通過列表的形式把不同的歷史年代進行對比，是記歷史年代的好方法。就中國古代史來說，可以列中國古代朝代順序表，中國古代農民戰爭表，中國古代文化表等。哪里感到頭緒多容易亂，就列哪里的表。比如：三國兩晉南北朝時期，政權變化多，時間容易記錯，那就用列圖表來解決。圖表中，用方形代表整個中國，在方塊的中，結合大概的地理位置寫上政權名稱。

  再比如，中國現代史中，中國共產黨各種會議的召開時間容易搞亂，那就把課本中提到的黨的各次會議的時間、地點、內容列成表。

  要想記住歷史時間，一定要自己動手列表。目前各種歷史復習資料使人眼花繚亂，可以參考，但不能代替自己列表。

  不同類事物的歷史年代，也可以通過比較幫助記憶。例如：公元前594年，中國的魯國實行初稅畝，標志奴隸社會的土地制度的瓦解。同年，希臘雅典進行梭輪改革，鞏固了那里的奴隸制。公元前476年，中國春秋時期結束，戰國時期開始，中國開始進入封建社會。公元后476年，西羅馬帝國滅亡，西歐努力制結束，封建制開始。這一段時期，中國的社會發展進程比西歐早將近一千年。

  有些歷史時間有偶然的巧合，發現它，也可以幫助記憶。比如從辛亥革命到五四運動之間的幾次民主革命：1911年，辛亥革命;1913年，二次革命;1915年，護國運動;1917年，護法運動;1919年，五四運動。以上五個年代的數字都是奇數，而且組成了等差數列。

  最后，要記好歷史時間，必須弄清楚公元前、公元后、世紀等記錄歷史時間的方法。人們把傳說中基督耶酥降生的那一年，定為公元后，這以前的年代都稱公元前。世界大多數國家都用這種方法紀年。為了取得一致，我國從近代開始，也采用這種方法紀年。

  史學家把一百年稱為一個世紀。公元前1-100年稱公元前一世紀;公元前101-200年稱公元前二世紀。公元后也是如此。這就是說，稱世紀時，在絕對數字的百位數上要加一。例如398年稱四世紀末，512年稱6世紀初，1982年稱二十世紀。同一個世紀中的幾十年代，則和絕對數字的十位數相同，例如1982是二十世紀八十年代，1924年是二十世紀二十年代。

  1、揭示歷史時間的連續性特征

  所謂連續性是指歷史發展的起止。持續時間的長短。歷史時間的連續性在一定程度上揭示了歷史發展進程的快慢，有助于人們從現象入手探明歷史本質。如我國封建社會從公元前475年開始到1840年鴉片戰爭前結束，長達2000多年之久，這就促使人們思考中國封建社會發展為什么這么緩慢?美國從1783年獲得獨立至今，也不過200多年的歷史，是什么原因使其發展為一個政治、經濟強國的呢?

  2、揭示歷史時間的順序性特征

  所謂順序性是指歷史活動時間的先后更替承接。如中國近代史上的鴉片戰爭、太平天國運動、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、義和團運動、八國聯軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先后順序更替的。在這一更替過程中，外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯系的中國人民反抗斗爭的前赴后繼，脈絡清晰，一定程度上反映了歷史的內在聯系及其規律性。按照時間順序學習歷史既與人們的生活經驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性教學原則。

  3、分析歷史發展的階段性時間特征

  歷史是一個呈階段性發展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發展表現為或上升、或下降，或迂回的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為1919─1927年第一次國內革命時期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日戰爭、1945─1949年第三次國內革命戰爭四個階段，在對四個不同階段進行具體分析的基礎上，才能進一步引導學生認識中國共產黨領導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規律。可見，只有分析歷史時間的階段性，才能對歷史進行較為周詳的學習，進而總結歷史深層的內容。

  4、培養同期性時間觀念

  同一歷史活動的不同側面或不同歷史事物處于同一時期，這便是歷史的同期性特征，如：第二次鴉片戰爭處于太平天國運動期間;1919年的歷史事件有五四運動、朝鮮三一運動，巴黎和會召開、共產國際成立等，歷史教學中由于教材編排的不足(同期性內容排出先后次序)或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙(在時間經驗上人們更多地習慣于順序性推演)，影響時空觀念的形成，應引以重視。

  5、時間運算

  具體來說：

  (1)計算時間長短，如荷蘭殖民者盤踞臺灣從1624─1662年，長達38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年，可用下列算式推導：(1919─1840)一(1949─1919)=50年。

  (2)比較、體會距今時間遠近。如今年是中國共產黨建黨多少年;公元前594年和公元前359年哪個年代距今較近等。

  (3)進行時間轉換。這又可以分為兩類：一是不同紀年方法間的轉換，如民國元年是1912年。甲午戰爭中的甲午是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年;一類是具體歷史時間與世紀、年代、前期、中期、后期等模糊時間概念間的轉換，如618年是七世紀前期，1868年是十九世紀中葉，再如下列選擇題，也是考查的這種技能，公元前594年是：①公元前五世紀初，②公元前六世紀初，③公元前五世紀末，④公元前六世紀末。

  6、記憶時間

  記憶時間也遵循著機械記憶和理解記憶的規律，但實際教學中要嚴格地把兩者區分開來是很困難的。具體學習中，更多的做法是揭示時間特征，組織記憶材料，激發記憶興趣。一是揭示單個時間數字的特點促進記憶。如揭示時間數字的結構特點的有數位特點(單位數時間如公元8年。雙位數時間如公元之年。

  三位數時間如220年、四位數時間如：1940年)、雙數重疊特點(如1616年、1919年)。對稱數字特點(如1881年)、自然數字遞增特點(如1234年)等不一而足;一是揭示不同時間之間相互關系特點促進記憶。如年代間隔記憶法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后對稱記憶(如公元前221年與公元221年)等

  這11個年代，只要記住一個，便可順勢想出其余10個。這個年代可定為1661年，因為這是個特殊年代(中間兩個6一邊一個1)，很好記。它與1684、1689、1694三個年代，都是有關臺灣問題的。(這當中，只需留意鄭成功收復臺灣與康熙出兵臺灣差21年。)然后，康熙就解決東北邊疆問題，上一組四個年代關系是第二年--所謂馬不停蹄。接著，又引出下一組年代，康熙帝解決西北邊疆問題。它與上一組年代的關系也是第二年，聯系十分緊密。這三組年代緊緊相連，概括了康熙政績的一個側面。三組九個年代，開頭一個(1661年)減100年，即一百年前，是另一位民族英雄戚繼光。結尾一個(1696年)加100，即一百年后，爆發了白蓮教起義。這樣以1661年為龍頭，連鎖反應，演繹出十個年代。它的好處，不單以少及多，而且由點而線，由線而面，囊括了一大堆史實。