國外幼兒園里教什么？

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

國外幼兒園里教什么？

  幼兒園里應該教些什么？為入學做準備是否意味著就要像上學一樣聽講、練習？從各國的情況看，顯然并非如此。國外學前教育的目標、方法雖然各有特色，但讓兒童身心健康地發展、為將來順利踏上社會打下基礎，都是相通的。

  在美國，日托中心的孩子不用上課，最多提供一些開發訓練項目。開端計劃和學前啟蒙班的孩子需要上課，但是沒有統一的強制課程，教師通常選擇創造性課程、蒙臺梭利課程等。

  美國富有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來一直努力為半歲至四歲的兒童創造一個家庭式的友善環境。這里沒有莫扎特鋼琴培訓,沒有外語錄音帶,也沒有數學作業。然而這里有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書,有廚具讓他們做飯,有桌子可以畫畫,有積木讓孩子堆城堡,有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大約12個)可以自由到其他教室去玩。就像在家里一樣自由自在。

  美國幼兒園的課程設置有：閱讀、語文、算術、社會科學(包括歷史及地理知識)、自然科學和拼音,體育課是幼兒園的主要課程之一,中班就開始設置計算機課程。以上課所使用的教室和場地全部是現代化設備。在美國幼兒園食品的品嘗、營養的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們在吃的快樂中懂得集體生活的重要性,因為吃飯給孩子提供了語言交流的機會,同時讓孩子體會到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規矩等。

  英國科姆幼兒園精心規劃和充分開發園內豐富的自然資源,許多自然課程都是在園中上,偌大的幼兒園中,極少有人造的環境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草叢生、坡度較陡的小山丘,可搬動的倒地圓木和石塊磚頭,茂密的樹叢和滿地落葉,還有一個養著魚的大池塘,在科姆幼兒園,不管男孩女孩,都喜歡活動,運動能力強了動作協調了,就容易做到不出事或少出事。

  英國學前教育的培養目標是培養語言能力、獨立性、創造性。上課時，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主，兒童可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養技能。在活動中，老師從不強調正確答案，對兒童給出的各種解釋，只要有合理因素，或有想象力，都給予很高評價。

  日本文部科學省《幼兒園教育大綱》將幼兒發展概括為“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”、“表現”五個方面，要求兒童每天上課時間在4小時以下。日本幼兒園認為，孩子最大的任務就是玩好，通過游戲培育兒童健全的身心和體魄，培養兒童的自主性和創造性以及與其他小朋友之間的協調性。同時，要讓兒童充分享受大自然，通過與大自然的接觸培養堅強的心靈。

  日本舉國上下重視幼兒教育。幼兒園發展速度快是日本幼兒教育的突出特點。在60年代,3~6歲幼兒入園率為26、9%,到1976年,2~6歲的幼兒入園率達到63、5%,到1981年,4~5歲幼兒園的入園率到100%。

  日本幼兒園教師工資比一般國家公務員高出20%左右。私立幼兒園占幼兒園總數的70%,其收費是公立幼兒園的2.5倍。

  在日本作為社會教育和終身教育的重要一環,開辦了"母親班"、"雙親班"等。學習班分兩種,一種是以嬰幼兒的父母為對象的學習班,另一種是以即將做父母的為對象的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衛生、家庭教育原理等。

  日本幼兒園的幼兒,運動能力極強,令人贊嘆。齊胸高的跳馬,一些女孩子從遠處緊跑幾步,手撐"馬背"一躍而過;有的女孩在約1米高的圓木上走平衡,無需任何保護;一個文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高,帶有腳蹬的高桿;還有一群女孩子身體向上一躍,雙手抓住高高的拔梯,然后兩手交替迅速從一端拔到另一端。男孩女孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運動能力也很強,他們兩手抓住單杠,身體靈活地向前或向后翻轉。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數幼兒園、保育園活動室不安裝空調,炎炎夏日,教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動。這樣做可以便幼兒感覺真實的大自然,增強其適應環境的能力。

  日本白鳥幼兒園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組,每日由教師帶領各小組步行穿越街巷,依次將幼兒送回家,這樣幼兒一方面在回家途中可學習相互關照,另一方面可以了解交通規則,認識附近社區街道環境。

  德國學前教育強調讓孩子在游戲中學習，因此幼兒園并不進行分科教學。兒童在未進入小學之前，不會被強制學習寫字和計算，孩子回家后也沒有必須要做的作業。德國人注重孩子興趣的培養以及孩子在玩耍中所表現出來的動手能力和觀察能力的鍛煉。德國的幼兒園里沒有大、中、小班，全部采用混齡編班，其理念是，讓孩子熟悉各種社會行為，培養互助友愛的品質。

  意大利明文規定，學前教育機構的教學計劃和教材不做統一要求，不給學生打分和升降級處理，要注重游戲、繪畫、和諧共處等教育活動內容和教育類型，幫助兒童科學的健康成長發育，為隨后順利進入小學學習打好基礎。

  意大利瑞吉歐幼兒教學體系是一個影響世界的幼兒教育體系。幼兒表達自我和彼此溝通道手段,以及教師判斷幼兒理解程度的標志,不應只是語言符號,還應包括動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等等百種語言。瑞吉歐沒有固定的課程計劃,項目活動始于教師對幼兒的詢問,發現幼兒的興趣,解決真實生活中的問題。

  匈牙利的幼兒園,環境非常漂亮,和他們的城市一樣,充滿了藝術氣息。幼兒園的很多擺設和裝飾是老師自己做的,而且用的材料都來自于自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心";用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。

  澳大利亞幼兒園教師把大多數時間花在同每個幼兒進行個別談話上,而不是同全班幼兒進行集體談話。幼兒處在輕松愉快、自由自在的環境氛圍之中,沒有壓力,不懼怕教師,不必時時處處保持安靜。

  澳大利亞幼兒園班級規模和師幼比率的一般標準是：0-1歲組,6名幼兒,師幼比為1：3;1-2歲組,8名幼兒,師幼比為1：4;2-3歲組,10名幼兒,師幼比為1：5;3歲組16名幼兒,師幼比為1：8;4-6歲組,20名幼兒,師幼比為1：10。

  澳大利亞幼兒園鼓勵幼兒自己進食,自我服務;為幼兒提供反映多種飲食文化的食物;幼兒用餐時,至少有一位成人坐在幼兒身旁;邊用餐,邊談話,具有家庭色彩,輕松愉快。

  許多香港的幼稚園有統一的校服,使孩子泯滅了家庭差距,更有團體感。這些校服簡潔大方,常帶有正裝的特征,無形中又是對孩子的一種美學教育。