美國課堂：“隨意”反而激發(fā)創(chuàng)造力

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

美國課堂：“隨意”反而激發(fā)創(chuàng)造力

  在沒有去美國之前，筆者就聽說過美國的課堂教學(xué)很隨意。帶著疑惑筆者走進了美國的課堂，并從這“隨意”的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多耐人尋味的東西。

  “隨意”中的創(chuàng)新

  在LutherBurbank中學(xué)的一個課堂上，老師也不講課，課堂中也沒有那種嚴肅的氛圍，一個學(xué)生手里拿著自己做的作品──機器人，向老師和同學(xué)講解著他的機器人吃什么，有什么功能，怎樣走路等等。其他學(xué)生一邊在擺弄自己的東西，一邊隨意地聽著同伴的講解，有的隨意地向同伴發(fā)出提問，如：“怎么睡覺？”“會唱歌嗎？”等。講解的學(xué)生回答了同伴的部分問題，有時用微笑來做答，有時直接回答不知道。令我感到驚訝的不是學(xué)生的講解和回答，而是老師對學(xué)生的“麻木”。老師既不強求站在前面講解的同學(xué)認真講，也不要求聽的學(xué)生認真聽，這就是美國中學(xué)的一節(jié)綜合科課。學(xué)生手里拿著的東西是他們自己的“發(fā)明”，這是老師預(yù)先布置的作業(yè)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿蛇@個作業(yè)，需要與同學(xué)或與家長探討許多問題，需要上網(wǎng)或查找資料來證明自己的“發(fā)明”具有科學(xué)性。一切都在隨意中進行。

  在我們的課堂中，學(xué)生要注意力集中，保持安靜，教師對題目反復(fù)講解與訓(xùn)練，聽課的學(xué)生沒有充分的獨立思考時間，在老師的監(jiān)督下始終要保持有意的注意。久而久之，學(xué)生幾乎沒有能力提出教師講授內(nèi)容之外更深刻的問題，缺乏獨立解決實際問題的能力。

  這種對比使我們意識到：美國學(xué)生的個性和創(chuàng)造力正是在這“隨意”中迸發(fā)出來。這種授課的方式正符合了心理學(xué)中的一個觀點：教師要采用不同的教學(xué)方式調(diào)節(jié)學(xué)生的“有意注意和無意注意”的平衡度。

  “隨意”中的激勵

  在LutherBurbank中學(xué)的一節(jié)體育課上，我們看到學(xué)生手里拿著一張卡片在操場上隨意地跑圈，老師也不組織，也不大聲地喊叫，只是在操場的一個角上等待著學(xué)生跑過來。跑過來一個學(xué)生，老師就在學(xué)生手里拿著的那張卡片上面做一個標記。我們對此非常感興趣，便走上前去觀望，原來學(xué)生每跑一圈，老師就在那張卡片上畫一個V,最后看誰得的V多，以此鼓勵學(xué)生多運動。

  我們的體育課上經(jīng)常會看到老師強制學(xué)生去做某種鍛煉，學(xué)生勉強地在應(yīng)付著老師的要求，動作是做了但并沒有達到鍛煉的目的。美國老師的管理技巧在一個小小的V中展現(xiàn)得完美無缺，一節(jié)看似無人管的“隨意”體育課達到了學(xué)生身體鍛煉的目的。

  “隨意”中的能力

  在Gabreno中學(xué)午休時間，我們看到一個女孩在圖書館里使用電腦為學(xué)生做借書和還書的服務(wù)。我們正在詫異這是圖書管理員嗎？這時，校長告訴我們這是女孩自愿選擇的實踐課程，利用休息時間在圖書館里做義工，中午的服務(wù)將記錄到她的課時中，增加她的實踐課程學(xué)分。類似這樣的學(xué)生很多，有的在學(xué)生中心幫助老師統(tǒng)計學(xué)生的出缺席情況，有的幫助計算成績，有的當校長助理。

  這也是美國的課堂，更加“隨意”的沒有教室的課堂。可是這樣“隨意”的課堂給學(xué)生提供了生活實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生克服生活中的各種障礙，使學(xué)生融于社會實踐之中，感受生活，了解生活中各種職業(yè)的操作程序，培養(yǎng)了為他人服務(wù)的意識，增強了適應(yīng)社會生存的能力。