美國(guó)神奇老師雷夫：塑造人格重于分?jǐn)?shù)

來(lái)源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

美國(guó)神奇老師雷夫：塑造人格重于分?jǐn)?shù)

來(lái)源：新民晚報(bào)

  雷夫老師常年任教的“第56號(hào)教室”，已經(jīng)成為一個(gè)被全美教育界廣泛推崇的象征符號(hào)。他也因此收獲了美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”“全美最佳教師獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。雷夫撰寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》，也成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷書(shū)之一。如今，他仍堅(jiān)守在這間不斷創(chuàng)造著奇跡的第56號(hào)教室里。

  “雷夫來(lái)了。”正在中國(guó)巡回演講的雷夫·艾斯奎斯，昨天下午來(lái)到長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，向本市的小學(xué)老師們講述他的“第56號(hào)教室之謎”。

  雷夫被稱為是當(dāng)代美國(guó)最有趣、最有影響力的教師。20多年來(lái)，他一直在美國(guó)洛杉磯的霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師。該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。但就是在這樣的不利環(huán)境下，雷夫班級(jí)里的孩子成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(AST)的前5%。他任教的閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等基礎(chǔ)課程，深受孩子們的喜愛(ài)。

  嘗試失敗是件好事

  雷夫在美國(guó)還被人叫做是“教育界的現(xiàn)代版唐吉訶德”。昨天他在報(bào)告中幾乎沒(méi)有講過(guò)任何深?yuàn)W的教育理論，大量的事例都是他日常教育教學(xué)活動(dòng)的信手拈來(lái)，卻處處閃爍著教育的智慧與光芒。

  比如，對(duì)于我們習(xí)慣說(shuō)的“教師是人類靈魂的工程師”，雷夫卻并不茍同。他提出，教師不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)本領(lǐng)去拯救自己的靈魂。

  雷夫常對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)們說(shuō)，失敗是件好事情。有一次上公開(kāi)課，是教孩子們做火箭模型。但有一組的同學(xué)總是不能正確地拼裝，急得前來(lái)聽(tīng)課的外校老師也走上前去，想要幫助那組的同學(xué)盡快完成，卻被雷夫制止了。他以禮貌但堅(jiān)定的口吻，要求聽(tīng)課老師不要干擾學(xué)生們的獨(dú)立探索。他說(shuō)：

  “在第56號(hào)教室里，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。”有一個(gè)學(xué)期的自然課，要求學(xué)生們建造一個(gè)云霄飛車的模型。由于遭遇了回路向心力不足的問(wèn)題，無(wú)法讓飛車在軌道上安全行駛；不斷的試驗(yàn)和不斷的失敗持續(xù)了兩個(gè)月，最終才得以解決，但孩子們認(rèn)為這兩個(gè)月卻是一學(xué)年中最驚喜和興奮的時(shí)光。

  把握道德發(fā)展層級(jí)

  雷夫相信人的道德水準(zhǔn)的提升大致會(huì)處于六個(gè)階段。在他接手班級(jí)的第一天，他就會(huì)給孩子們講“道德發(fā)展的六個(gè)階段”，并讓大家努力去實(shí)踐和提高。

  第一層級(jí)：“我不想惹麻煩”。老師總是試圖透過(guò)嚇唬和懲罰來(lái)矯正孩子們的行為。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、排好隊(duì)、安靜聽(tīng)講都是為了“不惹麻煩”，且不斷被強(qiáng)化。孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是要讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε聭土P。

  第二層級(jí)：“我想要獎(jiǎng)賞”。獎(jiǎng)賞是良好行為的誘因，但是，高明的老師會(huì)告訴學(xué)生，當(dāng)你演奏音樂(lè)的時(shí)候，表演本身就是對(duì)自己的贊美，而不是結(jié)束之后的表?yè)P(yáng)。我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為適宜是應(yīng)該的，不需要為了獎(jiǎng)賞。

  第三層級(jí)：“我想取悅某人”。比如學(xué)生在博物館亂跑，老師會(huì)說(shuō)“你太讓我臉上無(wú)光了”，孩子長(zhǎng)大后便學(xué)會(huì)了做事情是為了取悅?cè)恕８呙鞯睦蠋煈?yīng)該告訴他：“是你在到處亂跑，我只是你的老師，不要想用你的壞行為影響我，你應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。”

  第四層級(jí)：“我要遵循規(guī)則”。雷夫?qū)Υ说睦斫馐牵煤脤W(xué)習(xí)本身就是學(xué)生應(yīng)該做的，而不是因?yàn)橛辛速N在墻上的“規(guī)定”而好好學(xué)習(xí)。在第56號(hào)教室里沒(méi)有任何規(guī)定，學(xué)生守則等東西都會(huì)記在學(xué)生的心里。

  第五層級(jí)：“我會(huì)考慮其他人”。比如，教育孩子不在公共場(chǎng)合打電話，因?yàn)闀?huì)讓他人感覺(jué)不舒服。教育孩子善于幫助自己周圍有困難的人，這樣，他們的內(nèi)心就是一個(gè)非常快樂(lè)的世界。

  第六層級(jí)：“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”。這是最難實(shí)現(xiàn)的道德境界。雷夫舉例說(shuō)：“我有一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)了一頭秀發(fā)。可有一次她把頭發(fā)都剪掉了，這讓大家都很驚訝。但這位同學(xué)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)校里有一位女生化療時(shí)頭發(fā)都掉了，她把自己的頭發(fā)獻(xiàn)給了那位患了癌癥的女孩。這就是我們所要追求的第六層級(jí)的道德行為方式。”

  沒(méi)考好不會(huì)下地獄

  在報(bào)告會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，有老師問(wèn)：“如何正確對(duì)待考試與分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。”雷夫說(shuō)：“考試分?jǐn)?shù)在中國(guó)是很大的問(wèn)題，同時(shí)在美國(guó)也是一個(gè)很大的問(wèn)題，大家都在拼命地考試。我告訴同學(xué)們，如果你們考得不好的話，我再教你們，你們?cè)賹W(xué)一遍。我還告訴學(xué)生們，如果你們考得不好，是不會(huì)下地獄的，你們的父母仍然會(huì)愛(ài)著你們，老師也同樣愛(ài)你們。當(dāng)然，我也告訴學(xué)生們，考試很重要，你們要爭(zhēng)取考好。但是，我又告訴他們，許多重要的東西考試是考不出來(lái)的，它不能測(cè)驗(yàn)誠(chéng)實(shí)，不能測(cè)出人的善良心。”

  對(duì)于應(yīng)試技巧，雷夫也有自己的獨(dú)特做法。“如果數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)有20道選擇題，那么第56號(hào)教室的孩子會(huì)視之為80道題。他們的任務(wù)是找出20個(gè)正確答案和60個(gè)不正確答案。假設(shè)我問(wèn)學(xué)生第17題的答案是什么，學(xué)生不準(zhǔn)回答C，回答的人必須解釋選擇C的理由，并進(jìn)一步說(shuō)明為什么不選其他答案。這么一來(lái)，孩子們被迫要檢查、考慮、分析該考題的所有選項(xiàng)。”

  塑造人格重于分?jǐn)?shù)

  現(xiàn)在無(wú)論中國(guó)還是美國(guó)，都有家長(zhǎng)逼著孩子參加補(bǔ)習(xí)，沒(méi)有多余的時(shí)間讓孩子玩音樂(lè)、演話劇，或是培養(yǎng)其他的愛(ài)好。雷夫說(shuō)：“我不會(huì)讓小孩上了“兩個(gè)學(xué)校”——放完學(xué)又繼續(xù)去補(bǔ)課。我會(huì)建議孩子們?nèi)W(xué)習(xí)很多東西，建議家長(zhǎng)試著讓音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)融入孩子生活中。接觸藝術(shù)的孩子會(huì)更快樂(lè)、更成功，品性也會(huì)更好。如果家長(zhǎng)總是覺(jué)得沒(méi)時(shí)間的話，可以考慮重新安排時(shí)間表，一定可以挪出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)。”

  雷夫總是提醒學(xué)生，一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化試卷上。第56號(hào)教室所重視的重要議題是品格、誠(chéng)信、道德、胸襟。雷夫說(shuō)：“我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題呢，或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)是很容易的，但教導(dǎo)孩子們誠(chéng)信和道德卻是有很大難度的。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視他們的人格塑造。”