美國中小學(xué)教師學(xué)位與證書教育的現(xiàn)狀

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

美國中小學(xué)教師學(xué)位與證書教育的現(xiàn)狀

曾雄軍

  美國的師范教育經(jīng)過一百七十多年的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為以非定向型師資培養(yǎng)模式為主導(dǎo)的、專業(yè)設(shè)置完備的、體系完整的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)體制。美國的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)教師設(shè)置了大量的學(xué)位與證書教育計劃，以及非證書、非學(xué)位學(xué)習(xí)計劃，以滿足中小學(xué)校對教師的需求。

  一、非證書、非學(xué)位學(xué)習(xí)計劃

  美國的中小學(xué)教師必須參加在職進(jìn)修，中小學(xué)教師在職進(jìn)修中可以選擇這種非證書、非學(xué)位的學(xué)習(xí)計劃，這些計劃主要是為那些已經(jīng)具備一定的學(xué)位與證書而在目前又不想更改其學(xué)位與證書的在職教師提供的。從事這種學(xué)習(xí)計劃的形式多種多樣，各州往往根據(jù)本州的特點，要求地方學(xué)區(qū)因地制宜開展這類學(xué)習(xí)計劃。從事這類學(xué)習(xí)計劃的形式主要有：

  （一）師資培訓(xùn)日

  各州一般要求地方學(xué)區(qū)定期開展在職教師進(jìn)修活動，有些州規(guī)定由學(xué)區(qū)安排培訓(xùn)日。培訓(xùn)日當(dāng)天，全體學(xué)生放假，教師以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位開展教學(xué)研究、教學(xué)理論學(xué)習(xí)或聽講座等活動。培訓(xùn)日一般每月一次，但各地規(guī)定不完全一樣。

  （二）必修課程

  地方學(xué)區(qū)根據(jù)州教育廳的規(guī)定，要求教師在取得教師證書以后，繼續(xù)在高等院校正式注冊修習(xí)專業(yè)教育課程或師范教育課程，以更新知識。佛蒙特州的學(xué)區(qū)規(guī)定，全體教師在每7年當(dāng)中必須在高等黨校選修兩門課程。教師修習(xí)此類課程時，一般由學(xué)區(qū)代繳學(xué)費(fèi)，學(xué)校還在工作時間與工作的安排上予以適當(dāng)照顧。

  （三）暑期學(xué)校

  暑期學(xué)校既可安排在大學(xué)校園之中，也可安排在學(xué)區(qū)或?qū)W校。它通常被用來提高教師的一般專業(yè)素質(zhì)，比如學(xué)習(xí)最新教育理論、介紹各地行之有效的實踐經(jīng)驗，使教師了解教育研究和教育實踐中的新動態(tài)，并且在自己的實踐中有選擇地運(yùn)用這些理論和措施。凡參加暑期在職培訓(xùn)的教師，不僅在培訓(xùn)期間可以領(lǐng)取工資，而且由學(xué)區(qū)代繳培訓(xùn)所需使用。

  （四）講習(xí)班

  講習(xí)班一般用來解決一個或幾個在教學(xué)中普遍存在的問題。例如，在80年代的教育改革中，為了解決對學(xué)生的期望問題，即教師對學(xué)生期望過低，導(dǎo)致降低要求，直接影響教育質(zhì)量。各地為解決類似問題舉辦了大量講習(xí)班。講習(xí)班一般請著名學(xué)者講授理論，教師經(jīng)討論后制定改進(jìn)工作計劃，學(xué)區(qū)在講習(xí)班結(jié)束后開展后續(xù)活動，評估、檢查教師制訂的計劃，并由改進(jìn)工作效果突出者介紹經(jīng)驗。

  （五）研討會

  研討會可用來提高教師的一般專業(yè)素質(zhì)，也可用來解決教學(xué)實際問題。研討會可由一人或幾人主講，介紹工作經(jīng)驗或科研成果，全體與會教師參加討論，從中獲得啟發(fā)。

  二、碩士學(xué)位計劃

  （一）在職教師的教育碩士學(xué)位計劃

  美國的教育專業(yè)碩士（Master of Education）屬于專業(yè)型碩士學(xué)位，這種碩士學(xué)位課程主要培養(yǎng)高層次中小學(xué)教師。以初等教育和中等教育專業(yè)為例，“教育碩士”計劃的設(shè)計旨在幫助特證教師獲得更高的學(xué)位。修習(xí)此類計劃者通常已經(jīng)擁有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗，希望有機(jī)會對當(dāng)前在課程與教學(xué)法方面開展的研究和取得的進(jìn)展作深入的了解和檢驗，以美國肯特州立大學(xué)教育學(xué)院的碩士計劃為例，它的中等教育專業(yè)又劃分為若干教學(xué)科目領(lǐng)域；所開設(shè)的課程涉及每一個領(lǐng)域的理論與實踐，課程發(fā)展趨勢、教學(xué)資源等問題，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)的改進(jìn)和最新的發(fā)展動向。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃由兩部分組成：①20－26個學(xué)分的主修科目，包括所有碩士學(xué)位申請人必修的核心科目、教學(xué)方法方面的科目，以及中小學(xué)課堂教師感興趣的、經(jīng)選擇的專業(yè)理論科目；②6－12個學(xué)分的副修科目，集中關(guān)于學(xué)生以后所任教的科目領(lǐng)域。

  （二）非在職教師的碩士學(xué)位計劃

  美國的師資培養(yǎng)是一種非定向型的培養(yǎng)模式，為了鼓勵和幫助非教育專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)入教師職業(yè)，設(shè)置了“教學(xué)藝術(shù)碩士”學(xué)位計劃和“教育科學(xué)碩士”學(xué)位計劃。為了鼓勵和幫助從事其他職業(yè)的人員進(jìn)入教師職業(yè)，美國的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還設(shè)置了“教師教育計劃”。

  1、“教學(xué)藝術(shù)碩士”（Master of Arts in Teaching, MAT）

  “教學(xué)藝術(shù)碩士”計劃的培養(yǎng)對象是從未獲得教師資格證書的人，申請人必須是非教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，有學(xué)士學(xué)位，還應(yīng)達(dá)到本州教師資格證書標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于普通教育必修課程和專修領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)要求。未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)者必須補(bǔ)足上述課程的學(xué)分，并通過面試，方才有被錄取的資格。入學(xué)后，要求每個學(xué)生修滿45－51個學(xué)分的研究生課程，包括核心科目、各科目領(lǐng)域的專業(yè)方法論、現(xiàn)場實習(xí)、模擬教學(xué)，以及在中小學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)教師。攻讀“教學(xué)藝術(shù)碩士”學(xué)位者必須是全日制學(xué)生。完成此計劃的學(xué)生將獲得“教學(xué)藝術(shù)碩士”學(xué)位及相應(yīng)的教師資格證書。

  2、“教育科學(xué)碩士”計劃

  攻讀這類計劃的學(xué)生，以非教育專業(yè)畢業(yè)的文學(xué)士和理學(xué)士為主，從中可以獲得教師職業(yè)的入門教育。“教育科學(xué)碩士”計劃以培養(yǎng)中小學(xué)教師為目標(biāo)，這類培養(yǎng)計劃包括任教科目領(lǐng)域、教育專業(yè)課程和教學(xué)實習(xí)與實地經(jīng)驗這三大塊。下面以賓夕法尼亞大學(xué)的教育研究生院為例，介紹其初等教育專業(yè)和中等教育專業(yè)的“教育科學(xué)碩士”計劃。該學(xué)院要求，攻讀“教育科學(xué)碩士”學(xué)位者必須至少完成10個科目單位的學(xué)習(xí)。在讀完其中的6門科目或讀完全部科目時，所有的碩士學(xué)位侯選人必須參加一項綜合考試，展示他們在本專業(yè)領(lǐng)域已有的知識。

  初等教育專業(yè)碩士計劃的畢業(yè)者可以獲得賓夕法尼亞州幼兒園－6年級教師資格證書。就讀這項計劃的全日制學(xué)生學(xué)制為一年，共3個學(xué)期，必須完成12個科目單位的學(xué)習(xí)。課程安排如下：

  秋季學(xué)期（4個科目單位）

  （１）語言、學(xué)習(xí)和對小學(xué)課堂的觀察

  這門課的首要目標(biāo)是探索語言、學(xué)習(xí)和文化的關(guān)系，以及它們對小學(xué)課堂中的閱讀和語言教學(xué)的啟示。這門課的內(nèi)容取自大學(xué)教師和中小學(xué)教師，以及作家、研究人員對實踐的描述、研究，及有關(guān)的理論。其中還包括課堂實地工作和研討會形式。旨在幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，學(xué)會從兒童中學(xué)習(xí)，進(jìn)而建構(gòu)起自己關(guān)于語言教學(xué)的觀念。

  （２）小學(xué)和中間學(xué)校的社會研究／社會問題課

  這門課的核心是社會科學(xué)與小學(xué)教師的關(guān)系。要求學(xué)生從當(dāng)代社會科學(xué)知識和理論的角度，批判性地考察學(xué)校實踐。這門課的主題包括地理學(xué)，歷史學(xué)，兒童、學(xué)校、與社會間的關(guān)系，進(jìn)步主義教育――社會研究課程與教學(xué)，等等。要求學(xué)生設(shè)計一個主題，在春季學(xué)期的教學(xué)實習(xí)期間，他們將圍繞這個主題開展教學(xué)，包括設(shè)計學(xué)習(xí)中心，以及安排一些簡短的課堂作業(yè)。

  （３）小學(xué)數(shù)學(xué)

 

  在這門課中，學(xué)生要借助一些重要的相關(guān)內(nèi)容，諸如計數(shù)、有理數(shù)運(yùn)算、幾何學(xué)、概率論和統(tǒng)計學(xué)等，探討數(shù)學(xué)的定義、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論，以及數(shù)學(xué)教育的改革問題。討論與作業(yè)都將密切聯(lián)系課堂實地經(jīng)驗。

  （4）有指導(dǎo)的小學(xué)實地經(jīng)驗

  要求學(xué)生在城市的一所小學(xué)，在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下，至少工作150個小時。負(fù)責(zé)本項碩士計劃的教職員將提供視導(dǎo)。

  春季學(xué)期（4個科目單位）

  （5）見習(xí)生在教師指導(dǎo)下開展教學(xué)實習(xí)，包括研討班和以學(xué)校為基礎(chǔ)的團(tuán)體研究活動（3個科目單位）

  （6）高級語言、學(xué)習(xí)和對小學(xué)課堂的觀察

  夏委學(xué)期（4個科目單位）

  （7）兒童與青少年文學(xué)

  這門課是關(guān)于兒童與青少年文學(xué)研究的理論與實踐方面。學(xué)生不僅要廣泛熟悉兒童和青少年的書籍，而且要懂得如何將文學(xué)作品用于學(xué)校課程。要求學(xué)生完成個別化的科目計劃，集中研究特定的課堂、家庭或職業(yè)環(huán)境中的文學(xué)。

  （8）人的發(fā)展（也可以是其他得到推薦的科目）

  介紹人的生理、社會、認(rèn)知和語言的發(fā)展，注重理論與方法論。

  （9）小學(xué)和中間學(xué)校的科學(xué)

  運(yùn)用實踐的理論的方法，把與社會問題相關(guān)聯(lián)的科學(xué)和技術(shù)的概念和方法結(jié)合進(jìn)小學(xué)的綜合課程。方法和機(jī)制不僅來自心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，也來自當(dāng)前的科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的研究。在課堂上要開展各種活動，并與鄰近街坊的兒童共同開展活動。并要求學(xué)生閱讀當(dāng)前有關(guān)的文獻(xiàn)。

  （10）在“教育、文化與社會”專業(yè)開設(shè)的科目中選擇一門

  中等教育專業(yè)碩士學(xué)位獲得者可以同時得到賓夕法尼亞州7－12年級教師資格證書。學(xué)生必須完成11個科目單位的學(xué)習(xí)。專業(yè)方向分別是中學(xué)英語、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、或外語。

  （1）中學(xué)教育學(xué)與課程

  集中圍繞成功的新教師應(yīng)有的基本能力問題，舉行講座、討論和演示。

  （2）有指導(dǎo)的中學(xué)實地經(jīng)驗（150小時）

  （3）中等教育中經(jīng)選擇的課題／研討會

  批判性地檢驗?zāi)切┯绊懥私逃绕涫怯绊懡虒W(xué)的歷史和哲學(xué)因素，包括閱讀、討論和教師研究計劃。

  （４）見習(xí)生在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實習(xí)（3個科目單位）

  （５）美國的學(xué)校與社會

  回顧社會科學(xué)、社會歷史和社會理論對美國教育的發(fā)展、組織和管理的主要的經(jīng)驗性研究和理論性研究，以及關(guān)于學(xué)校教育與美國社會中的主要制度與社會結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的研究。

  （６）與青少年的交往過程

  集中關(guān)于青少年發(fā)展的理論，以及關(guān)于青少年、同伴、教師、專家，及其他重要人士之間交往的本質(zhì)的理論，同時也涉及通過干預(yù)促進(jìn)心理發(fā)展的方法。

  以下五門科目中可任選一門：

  （７）中間學(xué)校與中學(xué)的外語教學(xué)的課程與教學(xué)法；

  （8）中間學(xué)校與中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課程與教學(xué)法；

  （9）中間學(xué)校與中學(xué)的科學(xué)教學(xué)的課程與教學(xué)法；

  （10）中間學(xué)校與中學(xué)的社會研究教學(xué)的課程與教學(xué)法；

  （11）中間學(xué)校與中學(xué)的英語教學(xué)的課程與教學(xué)法；

  （12）與導(dǎo)師協(xié)商確定的兩門選修課。

  3“教師教育計劃”

  為了鼓勵和支持從事其他行業(yè)者進(jìn)入教師職業(yè)領(lǐng)域，美國的許多師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)均設(shè)有這類“教師教育計劃”。下面以哈佛大學(xué)教育研究院為例，介紹其教師教育計劃。哈佛大學(xué)的教師教育計劃有兩種：其一是數(shù)學(xué)與科學(xué)計劃，它的入學(xué)對象為具有本科或研究生學(xué)位和在數(shù)學(xué)或科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域已具有一定工作經(jīng)驗（如受雇于科研、商業(yè)或技術(shù)機(jī)構(gòu)），期望在高級或中等學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂教師的人作準(zhǔn)備，完成計劃者在按受碩士學(xué)位以外，同時可獲得麻省教師合格證書。其二是教學(xué)與課程計劃，它包括行為科學(xué)，生物學(xué)，化學(xué)，英語，一般科學(xué)，歷史，拉丁語及古典著作，數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與科學(xué)，現(xiàn)代外國語（法語、德語、意大利語、俄語、西班牙語和希伯來語），物理學(xué)和社會研究諸分支。培養(yǎng)目標(biāo)也是高級中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教師。選學(xué)本計劃的學(xué)生將修習(xí)一門名叫“美國教育中的歷史、社會與多文化問題”的預(yù)備課程。學(xué)術(shù)年開始后則應(yīng)選學(xué)二門適合高級中學(xué)學(xué)生需求與興趣，為期各為一學(xué)期的設(shè)計課程，一門青春期心理學(xué)課程與一門和其所選證書學(xué)科領(lǐng)域相吻合的課程，它們都是學(xué)期課程；另外二門選修課則可從哈佛大學(xué)的其他學(xué)院、塔夫大學(xué)的法律與外交學(xué)院和麻省理工學(xué)院開設(shè)的課程中選學(xué)。本計劃的學(xué)生還應(yīng)對今后所從事崗位的背景作多種觀察見習(xí)，并在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)與大學(xué)教授的監(jiān)督下在中學(xué)承擔(dān)300小時的課堂講授任務(wù)，它相當(dāng)于兩門學(xué)期課程。完成這些規(guī)定的要求后除被授予碩士學(xué)位外，還可取得麻省教師合格證書。

  三、高級進(jìn)修證書計劃

  為了讓獲得碩士學(xué)位的在職教師進(jìn)一步提高其水平，美國的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還設(shè)置了高級進(jìn)修證書計劃。下面以哈佛大學(xué)教育研究院為例，介紹其高級進(jìn)修證書計劃。這是一種為已獲得碩士學(xué)位或具有其同等學(xué)歷的有經(jīng)驗的教育工作者或中級專業(yè)人員提供全學(xué)時的高級研究證書計劃，這對正處在休假年或其他為了專業(yè)與學(xué)校發(fā)展目的，可離崗進(jìn)修一年的教育工作者特別適宜。這一計劃的學(xué)習(xí)一般為一年，總共修習(xí)8門學(xué)期課程，其中4門由教育研究院提供，其余四門由哈佛大學(xué)的其他院系提供，但必須征求指導(dǎo)教師的同意。該證書計劃分下列七個方面供選學(xué)：行政、計劃與社會政策，教學(xué)、課程與學(xué)習(xí)環(huán)境，人類發(fā)展與心理學(xué)，風(fēng)險與預(yù)防（指對心理的、學(xué)術(shù)的、社會的與健康的問題的原因與預(yù)防的探求），數(shù)學(xué)與科學(xué)，語言與文學(xué)和教學(xué)與課程。其中，數(shù)學(xué)與科學(xué)，教學(xué)與課程計劃導(dǎo)致中學(xué)及高級中學(xué)州教師證書的獲得。