美國小學怎么教寫作文：慢工出細活

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

美國小學怎么教寫作文：慢工出細活

　　最近女兒拿回一篇自己寫的英文作文，我仔細看了兩遍，覺得語言還算生動，結構也還合理，細節描寫也不錯，便詢問她這篇作文的成文過程。原來，美國小學讓孩子寫作文的訣竅就是：慢功出細活。這篇作文前后寫了一個月，有點讓人難以想象。下面是女兒講述的寫作詳細過程：

　　第一步，寫出提綱

　　第一次課，老師給每位同學發了一張紙，說是讓寫這次作文的提綱。作文的主題是"memo"，翻譯成中文，是"回憶"的意思，就是讓同學們寫下記憶中印象最深刻的事件。題目、內容當然都由自已決定。女兒寫的是幼兒園時期養了一只小雞的事，當時在這張紙上寫下了幾句話的提綱：

　　開頭：It was a sunny day. I went to the kindergarten.(那是個艷陽天，我去幼兒園。)

　　中間：My friend gave me a baby chick. (我朋友給了我一只小雞。)

　　結尾：My baby chick died. (小雞死了)

　　這也太簡單了吧?不過，故事線條倒是出來了。

　　第二步，補充細節。

　　同學們寫完提綱后，老師讓他們在這張紙的背面(夠環保的)，圍繞著所要敘述的故事添加一些細節，包括：帶形容詞的句子、帶動詞的句子、心情如何、感想是什么，等等。大概每項能寫上幾句話吧，這張紙的背面應該可以填滿了。

　　這部分應該算是老師的絕招。作文寫不出來，或者寫得不出彩，重要原因之一就是細節描寫不到位。老師用這樣的辦法，可以引導孩子寫出許多細節方面的句子，以后再寫作，就會從這幾方面入手，不怕"沒話說"了。

　　cute little chick(可愛的小小雞)，the sky was the bluest of the blue(天空藍得不能再藍了)，等生動的描寫，應該都是在"帶形容詞的句子"啟發下產生的。其它好詞句亦如此。

　　第三步，寫好開頭。

　　開頭一定要吸引人。女兒成文后的開頭變成了：

　　Have you ever had a cute little chick that you just can't seem to get enough with? Have you ever got so happy that you jumped up and down a hundred times? Have you ever lost your beloved pet? Well, I do, I do and I do!

　　(你是否有過一只小雞，喜歡得不行?你是否有過開心得蹦個沒完?你是否失去過最心愛的寵物?嗯，我有過，有過，有過!)

　　第四步，正式寫文。

　　接下來就要正式寫文章了，有了開頭，有了提綱和那些細節，成文應該沒問題了。

　　(女兒的文稿將在后面全文附上。)

　　第五步，反復修改。

　　這步是關鍵。都說"好文章是改出來的"，孩子們寫完后的稿子，由自己輸入班級電腦，老師逐一閱讀，給出修改意見，包括語法錯誤、結構方面的調整，以及一些字句的改動，同學們按照老師的意見在電子版的稿子上進行修改，這樣反復了好幾次，用時一個月，最后才正式"定稿"。

　　女兒的文稿，在我看來，結尾處收筆有點匆忙，有意猶未盡的感覺，但確實也給讀者留下了更多想象空間，同樣令人唏噓不已。結尾是這樣寫的：

　　……When I held it for about half a minute, it twitched its legs. Two seconds later, it groaned, turned a little, puffed her little chest, and then opened its tiny, watery eyes. But then, it fell into a permanent sleep.

　　(……我抱了這大約半分鐘，它伸了伸腿。兩秒鐘后，它呻吟了一下，動了動，小胸脯微微地起伏了一下，然后睜開了它那雙小小的、水汪汪的眼睛。但是緊接著，它陷入了永久的睡眠。)

　　感受：

　　美國學生寫作比較"拖"，耗時長，磨功大，但寫出的文章跟初稿相比，確實有許多可圈可點之處。

　　最近接觸一位從北京四中高中畢業后來美讀本科的學生，也跟她談到這個問題，她的感受也很深。剛來美國時，兩個月內她只寫了三篇小文，老師也是讓先寫提綱，再寫細節，她說剛開始時自己對此很不以為然，在國內寫作很少擬提綱，無論作業還是考試，都沒有多少時間讓你按部就班地寫，必須馬上打個腹稿，然后馬上動筆，不然肯定來不及，平時功課多不說，考試時更是不容細想。但她嘗試美國這套做法后，感覺很受益，寫出的文章就是比較理想。

　　咱們孩子的智力和能力沒有問題，關鍵是有沒有條件讓他們從容地發揮自己的潛力。女兒帶回的這篇作文，完全是在校內完成，沒有占用家中的任何資源，包括家長參與的人力、家用電腦的硬件、網絡媒體的資訊，等等，一概沒有用到，而且我相信也一定沒有什么范文可以讓她"參考"，這件事是她自己的親身經歷，別人無法知曉其中的細節，完全得靠自己去回憶，去描述。

　　為什么美國小學能夠讓學生那么從容、那么充滿自信地完成寫作?這是個值得思考的問題。我可以提供的資訊是：他們語言學科分成"詞匯、閱讀和寫作"，而且是"復式教學"，根據學生不同的學習程度和能力狀況分成三個不同的小組，在一個時段內，先后交替完成這三項學習，最后殊途同歸，參加考試。學生可以在自己原有能力基礎上不斷提升，很少相互之間競爭、較勁的壓力。

　　如果國內引進這一套寫作程序，估計有些條件要首先配上。比如：每班要配置夠用的電腦，班級人數還不能太多，功課壓力不是太緊，等等。

　　不過，還是希望有條件的老師能讓孩子們嘗試一下，讓孩子們在輕松愉快的心情下科學合理地寫作，受益的恐怕不僅僅是孩子。

　　附上女兒成文后的作品：

　　為大家閱讀方便，我就受累，把它翻譯成中文：

　　　　　可愛的雛雞

　　你是否有過一只小雛雞，自己喜歡得不行?你是否有過開心得蹦個沒完?你是否失去過最心愛的寵物?嗯，我有過，有過，有過!

　　陽光溫暖地照著，天空藍得不能再藍了。這種天氣會讓你整天快樂開心。我去了幼兒園。放學的時候，我的朋友給了我一只小雛雞，還帶著小籠子!我太開心了，一個勁兒地向她表示感謝。然后，我小心地把小雞帶回了家。

　　我小心地把它安置在一個大紙箱里。然后在小雞面前放了一些溫熱的小米飯和粉色的玉米粒。小雞快速地啄食，這些食物很快就不見了。它的小肚皮變得可真大啊!媽媽建議在紙箱上開個洞，讓小雞好呼吸。我同意了。于是她拿出一把大大的剪刀，開始行動。我們剪開了一個跟我小手指那么大的洞。干完活后我們很滿意。

　　我打開紙箱，把小雞取出來，放在地板上。我輕輕地撫摸著它的頭，它抬起頭來看著我，似乎在說："我喜歡你!"它真是太可愛了!

　　到了晚飯的時候，我拿出一些橙子，切成小碎片，扔進了小雞的窩里。然后，我又放進一些白米飯和油亮亮的西蘭花。令我驚奇的是，小雞吃了一半的西蘭花，一些米飯，還有半個橙子!這時，我再看它的小肚皮，圓得像一個大球!我真怕它出什么問題。

　　最后，到了睡覺的時間了。我把它移進我的玩具室，準備讓它在那過夜。那個房間有點冷。

　　第二天我醒來時，首先想到的就是那只小雞。"它還好嗎?還在睡覺嗎?還是等著我去看它?要不要給它拿個小毯子?"我想著，快步走過去，打開紙箱。但是，猜猜我看到什么了?我的臉一下子變得如一張新紙那樣白。我捧起它，感覺自己想哭，馬上跑到爸爸媽媽的臥室去，速度快得像一只瘋狂的小狗。"它死了!"

　　媽媽問："誰死了?"她坐了起來，努力睜開眼睛。"我的小雞!我們把它放在那這么長時間，那里太冷了!它凍僵了!"媽媽完全坐直了，說："來，把小雞給我!"她急切地說。我把小雞遞給她，哭了。她把小雞緊緊地抱在懷里，說："一切都會好的!"，"來吧，咱們去外面，讓它暖和過來!"

　　我們很快穿好衣服，趕緊去了室外。"媽媽，它會好起來嗎?""我不能確定，寶貝兒。"她讓它對著太陽，但它仍像個雕塑一樣安靜。我真想讓它活著。所以我說："來，讓我抱著它。"我抱了這大約半分鐘，它伸了伸腿。兩秒鐘后，它呻吟了一下，動了動，小胸脯微微地起伏了一下，然后睜開了它那雙小小的、水汪汪的眼睛。但是緊接著，它陷入了永久的睡眠。