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學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。 "散漫"是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說(shuō)話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂(lè)需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光鏡頭一：上課鈴響了，有幾位半天回不到座位，說(shuō)話、嬉笑,等老師來(lái)了才躥回座位。 鏡頭二：老師正在講課，有人隨意講話，你質(zhì)問(wèn)他，他瞪著眼睛說(shuō)："我沒(méi)說(shuō)啥！" 鏡頭三：下課剛到辦公室，有同學(xué)跑來(lái)......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？我認(rèn)為可做以下幾個(gè)工作： 一、......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生到底缺少哪些東西?我一直都在農(nóng)村學(xué)校任教，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差。平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些學(xué)生的智力并不會(huì)很差，有一些方面的表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)?shù)某錾敲此麄兊降诪槭裁磳W(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)，成為所謂的后進(jìn)生，他們到底缺少哪......
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2017-03-21怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生前幾天有幸聆聽(tīng)了全國(guó)百名教育專家的精彩講座，我受益很大，在日常工作中的很多個(gè)案也是我曾經(jīng)遇到過(guò)的，特別是一些打破常規(guī)的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個(gè)事例說(shuō)出來(lái)和大家共同交流。 一、......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法后進(jìn)生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能?chē)?yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的部分在校學(xué)生。當(dāng)今，盡管后進(jìn)......
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2017-03-21也請(qǐng)給后進(jìn)生一個(gè)“支點(diǎn)”“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我將推動(dòng)地球”世界著名物理學(xué)家阿基米德這句充滿自信的話，或許就是他登上科學(xué)高峰的階梯。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，又何嘗離開(kāi)過(guò)一個(gè)個(gè)充滿尊重、信任和愛(ài)的“支點(diǎn)”？他們思想的進(jìn)步、知識(shí)的獲......
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2017-03-21“后進(jìn)生”究竟問(wèn)題在哪兒？“后進(jìn)生”是困擾班主任的老大難問(wèn)題。10月29日，中央教科所、中國(guó)關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心、中國(guó)家庭文化研究會(huì)、北京教科院、大興教科所和海淀教科所聯(lián)合主辦的“理論工作者和一線教師對(duì)話沙龍”第42次活......
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2017-03-21用愛(ài)激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析我在去年接五年級(jí)（2）的班主任，面對(duì)學(xué)生成績(jī)，我不禁打起了問(wèn)號(hào)。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績(jī)卻只有60多分？甚至劉海龍同學(xué)的語(yǔ)文才9分，數(shù)學(xué)8分。小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單有趣,應(yīng)該能學(xué)好呀，這到......
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2017-03-21后進(jìn)生的心理剖析及對(duì)策一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進(jìn)生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙近年來(lái)，隨著社會(huì)改革，尤其教育改革的深入，有關(guān)后進(jìn)生問(wèn)題的轉(zhuǎn)化的研究也逐漸增多。在實(shí)際的教育教學(xué)中，人們公認(rèn)的“后進(jìn)生”是指品德行為不良，學(xué)習(xí)成績(jī)差稱為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為衡量一位教師的工作能......
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2017-03-21創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做老師真好，面對(duì)的工作對(duì)象是有血有肉的靈魂。教師身在三尺講臺(tái)，心懷莘莘學(xué)子，為了啟迪孩子們蒙昧的心扉，拓開(kāi)智慧的泉流。 2001年前，我一直在村小工作，主要擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，成績(jī)......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化三部曲新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，這些......
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2017-03-21談愛(ài)心教育對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用所謂“后進(jìn)生”，指?jìng)€(gè)別因?qū)W習(xí)成績(jī)落后而導(dǎo)致貪玩厭學(xué)、不守校紀(jì)、品質(zhì)較差的學(xué)生。“后進(jìn)生”在班級(jí)為數(shù)不多，但他們能量不小，并且在班上的負(fù)面影響較大，成為班級(jí)里消極不利的因素。因此，班主任應(yīng)該特別注意......
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后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)業(yè)和思想品德等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，后進(jìn)生缺乏的是一種良好的心理素質(zhì)和道德觀念，如不及時(shí)有效地幫助改正，很可能會(huì)破罐子破摔。如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？我的體會(huì)是要做到四個(gè)“多一點(diǎn)”。......
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2017-03-21激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后進(jìn)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。現(xiàn)有的研究表明，造成后進(jìn)的因素，既有來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育等外部因素，也有來(lái)自學(xué)生自身的身心因素。我們可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)激發(fā)后進(jìn)生......
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2017-03-21帶著教育智慧關(guān)注后進(jìn)生做班任少不了和后進(jìn)生找交道，如果一個(gè)班主任不能把準(zhǔn)后進(jìn)生的命脈，很可能被他們牽著鼻子走，更談不上教育轉(zhuǎn)化他們了。教育后進(jìn)生的確是很傷腦筋的事，但又不可能放棄不管，那樣不僅他自己完了，整個(gè)班都會(huì)跟他......
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優(yōu)生、后進(jìn)生是一對(duì)意義不同的概念，提及“優(yōu)生”常令老師談?wù)摰媒蚪驑?lè)道，涉及后進(jìn)生常令老師“深惡痛絕”。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索、總結(jié)，得出提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要做到如下四點(diǎn)： 一、立足課堂......
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2017-03-21班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級(jí)的落伍者，做好......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：愛(ài)心育出嬌艷花一、教育案例 小森上四年級(jí)，是個(gè)可憐的孩子。父親在縣上一街道小建筑隊(duì)做工，收入不穩(wěn)定。父親左臉上有大塊紅斑，看上去挺嚇人的。爺爺年齡大了，身體不大好。媽媽出外打工后，再也沒(méi)有回家。小森跟著爸爸......
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2017-03-21轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貴在堅(jiān)持后進(jìn)生一直以來(lái)都是作為教師要面對(duì)的最棘手的問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生迫不及待。如今轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法層出不窮，各有千秋，并且也取得了一定的成效。然而，后進(jìn)生的問(wèn)題依然嚴(yán)重。他們不良的行為習(xí)慣總是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)......
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2017-03-21后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育案例與分析一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心后進(jìn)生。在教育教學(xué)中，對(duì)待他們我們要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌......
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2017-03-21班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任管理的難題。近日，由山東省教師教育學(xué)會(huì)、省教育學(xué)會(huì)組織的省年度教育創(chuàng)新人物，評(píng)選出10名“教育創(chuàng)新班主任”。山東壽光世紀(jì)學(xué)校的鄭立平老師，就是這樣一位把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生......
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作計(jì)......