讓每個教師都做幸福的班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  射陽縣實驗小學(xué)是地處蘇北的一所老校，現(xiàn)有76個班級，4000余名學(xué)生。在多年班主任隊伍建設(shè)和管理的實踐中，學(xué)校注重發(fā)揮多元聯(lián)動策略，堅持以人為本，切實調(diào)動每個教師身上的積極元素，全校班主任團隊始終充滿了活力感，洋溢著幸福感，促進了學(xué)校整體工作的蓬勃開展。

  制度推動。學(xué)校以《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為依據(jù)，結(jié)合實際制定了《班主任工作崗位職責(zé)》，實行班主任競聘上崗制度。同時，打破傳統(tǒng)的在語數(shù)老師中選班主任的做法，一批英語、藝體學(xué)科的老師也脫穎而出，被選任班主任工作。明確班主任是負責(zé)本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、活動等教育管理的第一責(zé)任人，要求每位班主任做學(xué)生思想成長的關(guān)懷者、學(xué)業(yè)進步的促進者、班隊活動的組織者、家校聯(lián)系的溝通者、課任教師的協(xié)調(diào)者。從2005年起，學(xué)校就制定實施了《班主任工作績效管理考核細則》，大幅度提高班主任工作津貼標(biāo)準，由國家規(guī)定的每學(xué)期幾十元提高到每月人均100元，基本接近2009年才開始實行的績效工資標(biāo)準，充分尊重和肯定班主任工作的價值。班主任津貼由日常管理責(zé)任津貼、活動獎勵津貼和公物管理津貼三部分組成。改變班主任津貼期末平均發(fā)放的傳統(tǒng)做法，堅持每日檢查、每周小結(jié)、每月匯總，由學(xué)校中層部門根據(jù)各自職能對班級管理的績效按月進行核算后在月末統(tǒng)一發(fā)放，實行總量不變、上下浮動的制度，差距在50元左右。人管人不服人，靠制度管人大家心服口服，也使學(xué)校管理層能夠及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的細節(jié)問題，避免監(jiān)督時效的滯后和主體的缺位。

  典型帶動。在班主任團隊建設(shè)中，學(xué)校注重樹立多層次的先進典型，努力發(fā)揮示范和激勵作用。每學(xué)期學(xué)校評選出的先進班集體占班級數(shù)的15%，其班主任同時獲得“校級優(yōu)秀班主任”稱號，評選出的優(yōu)秀中隊占班級數(shù)的20%，其班主任同時獲得“校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。在校級先進典型中，遴選突出的班集體和班主任申報每年的縣級表彰，在受過縣表彰的先進典型中再產(chǎn)生市級表彰人選，依此類推，對作出特殊貢獻的班主任也可以破格進行表彰。目前我校擁有國家級優(yōu)秀班主任1人，省級優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員4人，市級優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員6人，縣級名班主任、優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員12人，各類先進集體則更多。值得自豪的是，這些先進班集體和個人都不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“說”的，而是根據(jù)每個月的績效考核累積出一學(xué)期、一學(xué)年的工作績效，都是實打?qū)嵉亍八恪背鰜淼模蠹矣心抗捕茫恢鹿J。在各級典型的帶動作用下，我校班主任團隊形成了一個科學(xué)合理的梯隊式隊伍，同時降低了學(xué)校管理的內(nèi)部消耗。每位老師對班主任工作都擁有一份可貴的執(zhí)著和堅持，對做好班主任工作情有獨鐘，獨樹一幟，班級工作開展得有聲有色，富有特色，卓有成效。

  競賽促動。雖然有人戲稱班主任是最小的主任，但班主任卻是國家教育方針和學(xué)校工作任務(wù)的直接貫徹者，關(guān)乎著每個班里幾十個孩子的成長，關(guān)系著幾十個家庭的幸福和未來。如果做了幾年、十幾年甚至幾十年的班主任，卻都是用一種方法來做的，顯然是很遺憾的事情。社會的進步、教育的發(fā)展日益要求我們，要建立一支特別懂教育、特別善管理、特別肯鉆研的與時俱進的班主任團隊。學(xué)校通過舉行面向班主任的各種活動，促使班主任主動發(fā)現(xiàn)、深度思考工作中的問題，優(yōu)化班主任工作中的方法策略，總結(jié)班主任工作中的經(jīng)驗規(guī)律。每學(xué)期定期舉行主題班隊會觀摩、班主任工作案例現(xiàn)場撰寫、班級文化創(chuàng)意評比、德育論文評選等活動。每周的升旗儀式實行招標(biāo)制，對各班級的申報方案先評比后確定，由班級主辦成“相約星期一”集體風(fēng)采展示活動。通過系列活動的開展，學(xué)校給班主任搭臺子、壓擔(dān)子，營造既合作又競爭的良好氛圍，促進了班主任隊伍專業(yè)水平的不斷提升。

  學(xué)習(xí)互動。首先是向?qū)＜覍W(xué)。學(xué)校經(jīng)常選派優(yōu)秀班主任代表走出去，參加教育名家主持的班主任論壇活動，聆聽專家講座，汲取先進理念，借鑒成功經(jīng)驗，回校后再對全校班主任進行二次培訓(xùn)。其次是向同事學(xué)。低中高年級每學(xué)期都要分別舉辦兩次班主任沙龍活動，切磋工作技巧，分享治班兵法，研討工作難點。將家長視為特殊的同事，邀請各班家長代表也同時參加沙龍活動。在每年“青藍工程”結(jié)對中，新任班主任和工作年限沒有三年的班主任都要與骨干班主任結(jié)成師徒對子，列入學(xué)校“青藍工程”考核序列。三是向書本學(xué)。學(xué)校每年都為各年級部訂閱班主任工作專業(yè)刊物，還經(jīng)常購買許多班主任專業(yè)書籍，供班主任老師借閱。四是向網(wǎng)絡(luò)學(xué)。經(jīng)常向大家推薦一些知名的教育網(wǎng)站和教育專家的博客，在網(wǎng)站上，在名家博客里，每天都聚集著一大批在班主任工作一線的同行們，大家可以在這里亮出金點子，分享喜悅和成功；也可以訴說苦衷和煩惱，獲得理解和幫助。

  通過多年的努力，射陽實小的班主任隊伍建設(shè)工作呈現(xiàn)出喜人的局面，全面促進了學(xué)校管理執(zhí)行力的提升?？梢哉f全校人人都能做好班主任，因為學(xué)校為班主任搭建的平臺多，創(chuàng)造的機會多，專業(yè)化水平提高得快；個個也都想做班主任，因為做班主任最容易獲得職業(yè)的滿足和幸福，班主任工作成了全校最誘人的“香餑餑”。