如何活躍中職德育課堂氣氛

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  德育課是培養學生正確的價值觀，世界觀，人生觀的主渠道，對學生的成長極為重要，要把德育課上好，課堂氛圍很重要，如何來活躍德育課堂氛圍呢？

  一、有效做好課堂德育滲透

  我們都知道，目標是人奮斗的動力，是我們向前邁進的推手。同樣學生如果沒有目標，也就失去了學習的動力，他們不知道為什么而學習，也不知道該學些什么，眼前自然一片茫然。所以老師就要讓學生知道，知識對于人生存的重要意義以及應當學習哪方面的知識和引導應如何來學習運用新知識。課堂上，學生不時會存在這樣或那樣的問題，問題的出現對課堂的負面影響是肯定的，然而這種情況下我們應該怎么辦呢？是狂風暴雨般地一頓痛罵還要冷靜處理呢？顯然任何情況下，學生出現不良行為我們都不應急于動怒，相反我們應當關心地詢問學生原因。例如：某學生經常遲到，教師怎么辦呢？我們應關心地詢問為什么會遲到，是家庭原因還是個人原因等等，我們應對不同的情況進行分析解決，如是家庭原因我們要想辦法為他們解決困難，如是個人的懶散造成的，要分析知識對他個人的重要性，引導他們端正學習態度、努力爭取進步。

  二、適當激勵學生

  每個人都希望得到別人的贊揚，都渴望得到肯定，也許一句簡單的“你做得太棒了”，就能讓他精神百倍、干勁十足。基礎薄弱是中職生的共同特點，面對這樣一群基礎知識并不理想的孩子，我們怎么辦呢？我們經常會聽到許多人這樣責罵孩子——“什么都做不好，成績也那么差，簡直就是笨蛋蠢豬，你能有什么出息呢？”殊不知這些看似很平常的責罵，其實已經讓孩子受到了極大的心理創傷，受到這樣教育的孩子肯定是越來越沮喪、越來越笨、越來越抬不起頭，課堂上就越來越不敢回答問題，因此一味地粗暴責罵是教育中的大忌。基礎差往往就會出現自信心不足，無自信就意味著人會產生消極情緒——什么都不會做就什么都不想做。面對這樣的學生，我們唯一的辦法就是，采用激勵的辦法來重新喚醒學生的自信，課堂提問就是培養學生自信的一個有效途徑。課堂上往往會遇到這樣的情形，一旦提問就是“我不懂”，或是連站起來的勇氣都沒有，此類行為都是自信不足的具體體現，面對這種情況，只要學生有些許進步我們就應立刻給予學生以肯定，例如從不敢站起來到敢于站起來就是一個進步，從敢于站起來就是“老師不懂”到“低聲細語”地回答也是一個進步，都應給予鼓勵與肯定。得到肯定多了，自信自然就會慢慢增長、直至自信滿滿，這些都是培養自信必經的過程。

  三、利用行之有效的教學法，培養學生思考與探究能力

  學生是學習的主體，學生習得知識多少與他們是否積極參與到課堂問題的討論息息相關。對學生而言，讓他們死板地接受還不如讓他們自己開動腦筋思考知識的因果關系，指導學生自己尋找答案總比直接告訴他們因為這樣所以那樣學生記得更牢固些。因此，要讓學生積極參與到問題的討論中來，就要引導學生積極思考。什么樣的問題能讓學生更樂于參與討論呢？所提問的問題要應圍繞課本上的核心內容進行，我們才能高質量地完成教學任務；學生只需稍作思考就能想出答案他們才樂于思考，問題的內容越接近實際、貼近生活學生就會越感到有趣。因而我們可以引入身邊經常發生的有代表性的一些事例或新聞案例來加以說明，學生感到貼切也便于理解，因而興趣就起來了。此外，教師設置的問題既要與課本知識相關又不能過深，只需稍作思考就能回答了，那么回答問題的人就會越來越多，課堂氣氛就會越來越活躍，學生積極參與課堂問題的討論形成了習慣，那么久而久之學生分析問題與解決問題的能力會逐漸提高，學生能解決問題了他們才敢于面對和回答問題。

  四、適時檢查學生對知識的掌握程度

  每個人都是獨立的個體，能力難免會存在著差異。對一堂課而言，學生接受能力的差異從而產生學生理解和掌握知識的程度有所不同，例如：法律知識或一些哲學理論知識——見賢思齊，慎獨等。在講解剖析過程中，每個學生的理解與接受程度會有所差異。因此，每堂課都有必要適時安排一些時間提問學生，檢查學生對課堂知識的掌握程度，這樣才能及時了解學生對具體內容不理解的部分，從而有針對性地進指導有助于學生全面理解和掌握。學生只有全面掌握知識才會更大膽回答問題，課堂氣氛才有可能活躍，學習氛圍才有可能出現良性循環。總之，德育課堂氣氛活躍與否將直接影響到教學效果，進而影響到教學質量。因而教師在課前應多動些腦筋，多設置一些既與教學相關同時又是學生感興趣的問題，課堂教學中又要善于引導學生進行多維度思考，并鼓勵學生大膽回答，這樣師生的互動才會頻繁；學生易學才樂學，課堂氣氛活躍了，老師才更樂于教學，只有這樣教學才會出現良性循環，校園的學習氛圍才會濃厚、才會出現朝氣蓬勃美好景象，學生才會持續的有興趣的學習。