班主任德育案例

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??【案例背景】李陽，四年級學生，單親家庭，父母離異多年，分別再婚，他很聰明，但脾氣急躁，喜怒無常，性格情緒化嚴重，高興時特別懂事，不高興時好發脾氣，在我的耐心教育下，一直比較穩定。

??案例過程：

??有一天，我正在辦公室批改作業，一個男同學氣喘吁吁地跑進來找我，告訴我李陽和畢明旭打起來了，老師快去吧，別讓他們打壞了。我急匆匆的趕到球場，看到李陽滿臉通紅，氣乎乎的。我問他為什么，他說自己想和同學們一起玩球，可他們都不和自己玩，說他要參加，他們就都不玩了。我問畢明旭情況，他直言不諱的說：“是，我們就不和他玩”，態度很強硬。班長也表示認同他的說法，于是我暫停了他們的活動，先了解一下情況再說吧。在與李陽的交談中，我了解到，班級中的女同學也都不理他、躲著他，男生公開孤立他。據李陽本人敘述，這種情況已經有一周多了；我到班級了解到，女生說他脾氣不好，嘴黑，說話難聽；男生說他好發脾氣，大家正玩得高興呢，不知什么時候他就急了，翻臉不認人，影響大家情緒。放學后我又進行了家訪得知李陽父親和現在的妻子從山東回來，提前把李陽送到親戚家，直到父親走后，他才回到家里，父親在新媽媽面前故意隱瞞了有這個兒子的事實。從這件事發生后，他一直悶悶不樂，在家也經常發脾氣。問題的癥結找到了，第二天趁李陽不在的時候我向同學們以虛擬小故事的形式講了現實的李陽家庭情況，讓大家設身處地的想想“孩子”遇到這種事情的感受。他心理難過，無處發泄，心情不好，自然會經常發脾氣，大家不原諒他，疏遠他，他本來就沒有父愛與母愛，現在連同學也不關心他了，孤立他，會造成他的心理障礙，這種事情會影響到他今后的成長，大家都陷入沉思與同情之中。從這以后，我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李陽這樣的學生，性格喜怒無常，行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現象。并且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，大家的愛心接納他的缺點，他的變化。同時與班上同學進行溝通。有意識地找到班級中有關素質較好的班干部，對他們提出要求，讓他們能帶他主動參加各項文體活動，與他談心，幫助他解決在學習上或生活中遇到的各種困難，或及時聯系老師，同時與他們一起商量幫助他的方法、時間、內容等。從此以后，學生每次下課后，都主動找他玩，和他一起學習，各種興趣小組的成員主動邀請他參加。我還向同學推薦他主持一些活動。我還經常和他父母溝通，請求他們多關心他、愛他，經常和他通電話，關關他的學習和生活，讓他感到父母依然愛他；我還經常和他談心，講一些單親家庭學生立志成才的故事，如何看待父母的離異，不應該責怪他們，他們也有他們的難處，對他們的情況你應該給予理解和寬恕，知道無論什么時候他們都是愛你的，同時教給他一些與人教往的常識。集體的力量是無窮的，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。讓他增強自信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的樂趣、集體的溫暖。經過幾個月的教育，李陽變得隨和了，臉上露出了笑容，能和同學和睦相處，同學也開始喜歡他了，他的學習成績也越來越好。通過對李陽的教育，我覺得我的工作是成功的，李陽變成了品學兼優的好學生，融入集體當中，在下學期他還被同學選為副班長。他積極為同學服務，班級同學也更加團結了，我班也被評為縣級的優秀班集體。

??【反思】

??1、班主任經常深入班級，抓住更多時間和學生相處、和同學進行思想溝通，了解學生的思想動態、不忽略細微之處，及時、細致、準確了解到問題學生的問題根源。防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態。

??2、處理問題要有耐心、細心，智慧的的抓住工作的切入點。付出較大的努力去建立和諧的師生關系，使學生相信老師，才能用心聽取老師的建議，也能把自己內心最真實的想法與現實的境遇告訴老師，使老師能夠針對癥結做好學生的思想工作，否則就會欲速不達。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優點，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

??3、注重家訪工作，做到學校、家庭、社會三位一體的教育功能，通過家訪了解學生的家庭情況，掌握學生思想波動的原因所在，是教師分析問題、解決問題的關鍵所在。

??4、集體的力量是無窮的，在教師關愛問題學生的同時還要發揮集體的力量，關注他，接納他。在培養他的正確的交往能力的時候，教育大家要以發展的眼光看待問題學生，要正確對待他的變化，在集體中注重發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往，增強其信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的新點、集體的溫暖。

??【專家點評】

??對此，我咨詢了縣醫院心理科王醫生。王醫生這樣講道：“現下，同學之間的孤立、欺負問題并不少見，這個問題如果處理不好，對當事人與非當事人都會產生不良影響?！彼f自己見過少這樣的例子，最近就有一位高中生到他這里接受心理咨詢，因為在小學時期受同學孤立、欺負，使自己變得內向、膽小、不愿和同學接觸和交流，一度很自卑，到了高中也沒有改變，現在學習壓力大，朋友很少，至今還受這個陰影的困擾，很苦悶。這類問題的存在對青少年的身心健康都是很不利的。在聽取了“李陽事件”的始末后，他對我的做法給予了肯定，且講到：“在這件事上，老師處理的較好，老師遇到這樣的問題應該在第一時間采取行動，可以先分別和鬧不合的兩位當事人談話，進行教育和引導，再讓他們坐到一起來談，要以相互友好的精神來引導他們溝通對話，李陽事件，是集體教育與個體教育成功的一個案例。

??就家長而言，應該和老師保持溝通，不能回避。有的家長因護子心切，一聽說孩子被欺負，就恨不得能馬上跳出來為孩子”報仇“。這樣的”參戰“只會讓矛盾激化，讓小事變大事，是很不明智的。所謂言傳身教，這樣的做法反而會造就孩子自私自利的個性。家長應該聽從老師的意見，配合老師幫助孩子樹立正確的是非觀。

??就孩子們而言，遇到類似的情況應該尋求老師的幫助，不要以自己的力量報仇，要聽從老師的意見。人都會犯錯，人也都有保護自己的欲望和報復之心，這些并不是問題。但是面對問題一定要虛心接受、大方原諒，人生的路才會越走越寬闊。