中小學如何構建人性化學校德育體系

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  當前中小學對德育的研究遠不如教學，教師的德育工作能力相對薄弱，導致中小學德育工作出現胸中無數，眼中無事，目中無人的缺乏人文關懷，甚至用不道德手段進行道德教育的現象，嚴重阻礙學校的健康發展。如今在素質教育大背景下，學校德育應在充分關注人性的基礎上，以人為本，全面構建人性化的學校德育體系。趙文炳認為人性化德育就是把人當人看，了解人的心理和需求，盡量考慮每個人的利益，而不是把人當機器，當牲口和奴才；就是對人性的尊重、關懷，它充滿了人情味和人文精神；就是要創造一個溫馨、和諧、舒適的環境，更有利于人的生存和發展。人性化德育符合人的本性要求、符合人的社會發展要求和符合德育的本質要求[1]。

  一、精選理論依據

  正確選擇德育理論依據是構建人性化學校德育體系的關鍵。當代中國教育理論百花齊放，人們從不同視角對學校教育進行了有益的探索，且各有所長，都對學校教育起到了促進作用，但要形成人性化的學校德育體系還必須對其進行選擇。首先，構建人性化學校德育體系的歷史背景為我國正在建設和諧社會，建立和諧社會需要具有科學發展觀的高素質人才。科學發展、可持續發展為生態德育（劉驚鐸）成為學校德育大背景奠定了基礎。我們要將學校德育放到自然生態系統中去考慮，這種宏觀視界，會使我們更加關注學生的生命樣態，關心學生的身心健康。第二，多元智力理論（霍華德·加德納）、學校德育層次論和學生成長具有明顯的階段性（付安平）。多元智力理論說明沒有差生只有差異。學校德育層次論認為學校德育有四個不同層次即行為規范教育、學習規范教育、理想教育和心理調節。學生成長具有明顯的階段性是指學生的成長過程可分為盲從期、自主期、覺醒期和成熟期等四個時期[2]。目前的學校德育實際上做得并不到位，所以學校德育處于邊緣化的地位，主管德育的校長普遍被認為是閑職，只能管管紀律和衛生，正因為如此，便形成了德育工作者目中無人，胸中無數，眼中無事現象，如果所有的德育工作者能將德育工作推向第二層次，甚至第三、四層次，學校德育才能真正發揮作用，才會允許不同學生在成長上異步推進——胸中有數；才會針對學生的不同發展階段，進行恰當的教育——眼中有事；才會關注人性——目中有人。第三，德育有限論（杜時忠）。德育的作用是有限的，但是可為的。德育的有效性體現在總體上，德育工作中會出現很多例外現象，即對某個體可能是無效的。第四，教師教學生涯十年定律（付安平）[3]。此定律揭示了教師在教學生涯中的四個不同階段以及其教學行為從追求成功發展到避免失敗的過程，它提醒學校要重視教師培訓，教師要注意二次發展，爭做道德教師。第五，情感教育（朱小蔓），控制論（N.維納），現代建構主義學習理論（皮亞杰），主體性教育（肖川），制度德育（杜時忠），需要層次理論（馬斯洛），最近發展區理論（維果斯基），學生精力轉移理論[4]、學生精力轉移模式[5]和學生精力管理理論（付安平）[6]，以上這些理論為學校構建適宜的教育模式和具體操作提供了理論基礎。

  二、構建適宜的教育模式

  教無定法，教有定規。在以上各種理論的指導下，我們可以建立不同的教育模式。由于學生和教師的多樣性，如學生的家庭背景、身體素質、智力因素和性格的不同，再加上不同教師的特質和學科背景不同，所以適合不同教師的教育模式也理應不同，這就需要不同的的學校根據自身的特點和師資狀況構建適合本校的教育模式，來指導和規范教師的教學行為。教師則要根據學校的教育模式創造性地完成教育教學任務。

  三、建立制度，明確職責

  法制是學校管理的法寶，全面建立師生活動制度、師生獎懲制度、學生行為規范預警制度等長效機制，會使政教處、班主任、課任教師、家長和學校員工的工作有據可依，有章可循。其中政教處的主要工作是制定制度、規劃和組織活動、檢查管理，即造勢。造勢是學校德育工作的重要環節，一個沒有德育造勢的學校，很難建立良好的學風和校風，班級管理也會困難重重。班主任是班級管理的靈魂人物，一個有思想（胸中有數，眼中有事，目中有人）的班主任一定能帶出一個優秀的班集體。班主任一方面要執行學校的所有決定，另一方面還要針對本班具體情況進行創造性地完成德育工作任務。課任教師不僅要教好書，還要利用各種教學資源進行德育工作。家長和學校員工在道德教育中起輔助作用。只有全體人員通力協作，學校德育工作才能高效運作，才能保證全體學生健康成長。

  四、做道德教師

  劉驚鐸教授認為：新世紀的教師要成為“道德教師”。道德教師是指具有健康的生命樣態，包括健康的身體、充沛的精力和飽滿的精神；有適當的知識儲備和知識觀念；具有駕馭教育現場的能力或教育智慧，其中包括整合和靈活運用跨學科以及百科知識的意識和能力，有營造教育場、優化教育環境和氛圍的意識與能力；樹立先進的思想道德觀念；樹立可持續發展的意識的教師。當代中國已進入信息化社會，傳統意義上的教育教學、學習和生活，從節奏到質量都發生了深刻變化。青少年從多種渠道獲取的信息和資源不僅數量大，而且內容多樣、視角多變。他們在比較中不再被教育者所傳遞的主流意識形態的信息、觀點、價值取向所左右，這就要求新世紀的教師要認真、系統地學習教育理論，研究教育發展趨勢，對教育改革與發展的新現象、新理論觀點做到心中有數，以科研促觀念的更新，同時還要深入實際，研究學生，了解學生實際，理解學生的生命世界，并建立交往互動、體現人際公正的師生關系。道德教師是構建人性化學校德育體系的基石，只有教師的素質提高了，學校德育工作才能更加有效，才能在規范學生行為的同時不傷害學生的身心健康。

  五、構建人性化學校德育體系注意事項

  1.關注人性，嚴格管理

  人是一種社會性動物，具有自然屬性和社會屬性。過去人們過分關注人的社會屬性而忽視人的自然屬性，德育工作常常脫離學生的生活實際，甚至使用了違背人性的教育手段來規范學生的行為，同時也使學生的身心受到了極大的傷害。人性化的學校德育并不是不要嚴格的管理，相反，它更注重管理，但它是建立在人性基礎上的管理，它在規范學生行為的同時，促進學生的身心發展，盡量減少對學生的身心傷害。它倡導在學校德育中，多關注人的自然屬性，關注學生的最近發展區，按照學生的認知規律和心理特征，在教育教學活動中主內部調節輔以外部控制，通過開渠放水，引導學生自由發展。

  2.關心生活，倍加呵護

  學生是具有豐富情感的人，學生生活對學生的健康成長影響極大。學生每天接觸的人和事主要是在校園和家庭，師生關系、生生關系和親子關系，對學生來說幾乎是生活的全部。在學校，當學生遇到生活困難時，只要師生伸出援助之手，學生會更加融于這個集體；當學生遇到學習困難時，鼓勵和幫助更能促使學生奮進。家庭是學生生活的港灣，溫馨的家庭生活環境，會撫平創傷給學生戰勝困難的勇氣。

  3.師生互動，共同進步

  教學過程是一個雙邊活動的過程，師生雙主體的互動，使教學活動充滿活力。教師引導學生參與系列教育活動，在活動中學生跟隨教師，在教師的指導下自由活動，形成健全人格和各種能力，同時教師又在互動過程中對教育教學活動和學生有更深層次的認識，教師也在教學過程中得到發展和提高，在活動中與學生共同進步。

  總之，質量是學校的生命，學校的發展靠教學質量支撐。全面加強和改進中小學生思想道德建設，進一步端正教育思想，轉變教育觀念，努力構建符合青少年身心發展的人性化學校德育體系，是提高學校德育工作效率的一項重要途徑，只有建立了符合素質教育要求的學生學習和成長環境的學校德育體系，才能全面推進素質教育，才能貫徹黨的教育方針，落實以人為本的科學發展觀。