激勵撐起一片藍天

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、問題情境

  （一）個案研究背景

  曹俊豪是一位五年級的學生，他性格內向，平時不愿意跟同學們打交道。在人面前不茍言笑，上課從不主動舉手發言。經常不完成作業，對待老師布置的作業、任務，是一拖再拖，無論是面對老師的表揚，還是面對老師的批評，一直一副事不關己高高掛起的漠然樣。在班里是一個學習困難的學生，如何幫助他增強自信心，走出陰影呢？

  （二）、主要心理問題分析

  1.個人因素

  通過一段時間的觀察，我發現他性格內向，在人面前不茍言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在老師的表揚面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。

  2.家庭因素

  曹俊豪的父母是再組家庭，平時忙于工作，把他安排在爺爺奶奶身邊幾乎很少過問。爺爺奶奶文化程度低，對他的學習不能有力地指導，爺爺奶奶只顧照顧孩子生活，缺少交流，缺少監管長期不在父母身邊，孩子逐漸形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

  3.教師因素

  在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

  二、解決策略

  自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

  1.激勵教育，喚起信心。

  教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除曹俊豪的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，曹俊豪今天坐得真端正，聽課非常認真！”“曹俊豪同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“曹俊豪同學……”漸漸的，曹俊豪開始喜歡和我接近了。面對表揚，不再無動于衷，開始會心的微笑。

  2.家校溝通，促進自信。

  曹俊豪自信心缺失，辦事拖拉，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了曹俊豪在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長無論工作多忙，也要選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會，要多于孩子相處交流。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，曹俊豪從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

  三、解決效果

  通過師生、家長的共同努力，曹俊豪現在有了很大的變化，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

  四、總結反思

  學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

  面對曹俊豪的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似曹俊豪這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。