美術課堂中如何進行德育滲透

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，更重要的是育人，所以德育是當前學校對學生進行素質教育的重點之一。美國當代德育學家托馬斯。里考納認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大，所以不利用各科教學進行價值與道德教育就是一個重大的損失。但從哪些角度中又怎樣對學生進行德育教育呢？這是許多老師在教學過程中感到困難的問題，其實課堂教學就是對學生實施德育的主要渠道之一。而美術課在這方面有著其它學科無法比擬的優勢，特別在提高和完善人的素質方面具有獨特的作用，它可以給學生以積極的思想影響。美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質。

  蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”針對新時期青少年成長的特點，教學過程中教師要盡量地淡化德育痕跡，隱蔽自己的德育意圖，充分運用教學機智和教學藝術，在“滲透”二字上下工夫，把德育“無痕”地貫穿于整個教學過程中，力求做到春風化雨，文道合一。下面就我在工作中所捕捉到的一些角度，談談本人的點滴認識：

  一、利用優秀的導入藝術

  教師經精心設計的導入語言，可以營造情感氛圍，將學生輕松誘入課堂氛圍，從而增強其情感體念，達到“以美育人”的效果。因此可以利用此階段將德育教育“無痕”地滲透進去，使美育和結合起來，融為一體。例如在進行中國建筑賞析課的時候，可先展示“鳥巢”和“水立方”等奧運場館建筑，將學生的思緒帶回到08年的北京奧運，激發起學生的民族自豪感，由此導入新課，去欣賞其他的建筑作品。這樣的設置既調動了學生學習的積極性，又增強了學生強烈的民族自豪感，使學生在潛移默化中接受愛國主義教育。

  二、利用課堂中出現的美術作品

  這種方法可在欣賞課中得到很好應用，因為欣賞課要用到大量的美術作品，通過對這些中外古今的各種優秀作品或有代表性的作品的介紹、賞析，使學生逐步獲得審美的愉悅，同時受到教益和啟迪，達到以美輔德的目的。

  （一）利用作品的創作背景。

  每件作品的產生都具有一定的創作背景，而許多作品的創作背景則具有深刻的愛國主義教育意義，如中國的油畫作品《開國大典》等。

  （二）利用作品反映的內容。

  許多作品內容反映的是歷史上和當代的愛國人物、民族英雄和無私奉獻的勞動者，這些人物事跡是十分好的教育素材。而且優秀的中外歷史名作是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，結合欣賞過程，挖掘其中的愛國主義思想內容，可以使學生受到很深刻的愛國主義思想教育，喚起學生濃厚的愛國熱情，振奮學生的民族精神。還有很多作品刻畫的是祖國遼闊壯麗的河山和各民族的風采，有的則是描寫歷史上發生的重大事件。讓學生通過藝術作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。如：通過鑒賞達·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》，可以了解14世紀始于意大利的文藝復興運動以及作為文藝復興運動先驅的達·芬奇所堅持的“人文精神”；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構圖特點，不僅使學生重溫了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史，也使學生感受到浪漫主義畫派的藝術魅力，受到了美的熏陶。

  （三）利用作品的影響。

  在歷史發展的長河中，人類創造出許多在世界上有重大影響的作品，特別是有著5000千年文明的中國，無論是繪畫、雕塑、工藝美術和建筑都取得了令人矚目的成就。如秦陵兵馬俑、敦煌壁畫以及作為世界上三種最古老的文字之一的甲骨文等。這些對學生樹立民族自豪感和自信心非常有利。

  （四）利用作品的命運。

  在介紹文物史跡時，結合美術史如我國的近代史舊是一部民族屈辱史，長期飽受外國列強肆掠，大量優秀的文化遺產被盜賣到海外或燒成廢墟，至今仍有許多稀世珍品為他國所占有的歷史史實，可以激發學生對侵略者的仇恨，進而增強熱愛祖國的情感。

  （五）利用作者的的創作意圖。

  很多作者利用作品中的表現對象作為抒發和表達思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認識，這其中又有很多作者借用作品來抒發自己的愛國情感，如畢加索的《格爾尼卡》等。

  （六）利用作品創作者的生平事跡

  在美術鑒賞課中，結合作品適當介紹作者的故事，介紹他們為追回國寶而不惜重金傾囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的氣節，熱愛大自然的生活熱情及推陳出新的創造精神等。這不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對藝術家的敬仰和愛戴，進而使學生受到人格的熏陶和心靈的凈化。

  三、利用繪畫活動

  在繪畫課中，通過對大自然的繪畫，啟發學生熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛生活的情感。讓學生親身體會和品嘗自然界中的美，使他們更熱愛我們的祖國、熱愛我們的生活！學會發現美，感受美。

  四、利用課堂語言藝術

  避免說教式的德育滲透首先在語言上做調整，不應總以“你們應該……”“你們要……”“你們必須……”等這一類的語言結構方式進行教育。現在的中學生可以說是見多識廣，個性突出。可由于他們的心智不夠成熟，往往帶有主觀色彩和盲目性。隨著教育機制的改革，老師在學生的心中不再是至高無上的，而是像長輩、像朋友。想讓這些獨立自主的學生心服口服地接受我們的教育觀點，僅憑一兩句“你們必須……”的話是解決不了的。

  在美術課堂上，我們不能直接告訴學生們什么叫“真、善、美”，什么是“假、惡、丑”，而是要在學習和欣賞的過程中引導學生自己去思考、發現和體會，適時的拓展，比如用講故事的方式介紹畫家的生平事跡，創設情境，通過一些美術作品讓學生們聯想到戰爭的殘酷，和平的安定；愛情的純潔，親情的溫暖，友情的真摯等。將德育“無痕”地滲透到學生自主學習的過程中，寓教于樂，讓學生在自然愉悅的聯想中情感充分升華。這比起說教式的教育方法，有效得多。

  在美術教學過程中與美育是相輔相成的，它是知識傳授與能力培養同時進行的，往往會起到“潤物細無聲”的神奇效果，不亞于一切思想品德課的滲透。因此在美術課堂教學中充分利用一切線索和資源全方位地滲透德育，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，人格得以完美。當教師把這種德育的“無痕”原則貫穿于整個教學過程，也就真正達到了教學的教育性目標。