積極構建中職德育的生態課堂

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  課堂是中職德育課程教學的主戰場，但課堂教學面臨著吸引學生、調動學生、感悟學生的難題。活動是學生喜聞樂見的形式，但學生活動往往流于形式，缺乏主題的深層次引導、升華。我們嘗試如何利用課堂這一主陣地，精心設計“課堂活動”，積極構建德育的生態課堂。

  一、以開放的課程理念為引領

  “開放性”和“創新性”是課改的靈魂。多元性、靈活性、多樣性、開放性是有效教學的基本要求。我們要在教學設計、教學方法、教學模式、教學組織、教學評價、教學拓展等方面充分體現多元性、靈活性、多樣性、開放性。

  在教學設計上，我們要勤于研究。認真研究學生學習的需要，尤其是研究中職生學習的特色、需要，創新教學設計。要研究不同階段的學生、不同專業的學生，努力體現貼近學生、貼近職業、貼近社會的“三貼近”原則，不斷滿足不同的學生學習與發展的需要。

  在教學方法上，我們要敢于創新。創新出既符合自己個性特色、體現自己教學風格，又適應學生年齡特征、專業特點、生活實際、職業發展需要的，能激發學生學習興趣、提高學生學習效率的教學方法，并有效地組織實施。

  在教學評價上，我們要善于激勵。及時捕捉肯定學生的亮點；把評價引進學生的有效學習中，激發效率，提高能力；以正確的行為判斷引導學生，促進學生全面發展。

  二、以開放的教學情境為平臺

  創設最佳教學情境是開展生態高效教學的平臺。生態高效教學首先要創設平等、民主的教學情境。其次要創設思考、探究的問題情境。再次要創設新穎、發散的思維情境。第四要創設寓教于樂的活動情境。

  ①創設故事情境

  教師可根據教材的內容，抓住學生愛聽故事的特點，用生動的語言描述或用多媒體視頻、音樂展現或學生精彩的表演等，來創設真實的、為學生熟悉的故事情境。

  ②創設游戲情境

  教師要善于讓學生置身于開心的游戲、真實可信的實驗情境中，以便把學生的好奇心轉化為求知欲，正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質認識。

  ③創設表演情境

  適當地創設表演情境，既能滿足學生好動，渴望表現自我的心理要求，又有利于促進學生的組織能力、合作能力、表達能力、表演能力的鍛煉，強化學生自我教育。

  ④創設辯論情境

  中職學生總是希望自己的學習能力得到教師和同學們的認同，得到較好的評價。在這種心理的支配下，教師在課堂教學中可以適時、適度地創設辯論會等情境，通過對立雙方的精彩辯論，課堂氣氛會變得異常活躍。同時培養學生信息的獲取、整理和加工等素養，鍛煉了語言表達能力，培養了合作意識和團隊精神。

  ⑤創設競賽情境

  中職生思維活躍、情緒激進，成功欲望強烈。在德育課上創設競賽情境，易使學生注意力高度集中。你追我趕，激發了學生的進取心。使學生不斷嘗試成功，增強了學生的自信心。培養集體主義責任感，使學生受到現實的集體主義教育。

  ⑥創設模擬情境

  教學中，我們運用所學知識，把學生推向實際表現的前臺，組織他們多看、多做，多參與合適的活動，使課堂教學成為學生反復親歷體驗的過程。

  ⑦創設情感情境

  教學實踐告訴我們，來自生活中的動情的教學情境的創設，最能打動學生，也最能教育學生。教師可根據教學內容的需要和特點，利用音樂歌曲、視頻片斷、影視劇情等多媒體手段，真實地再現感人的生活場景，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗，激發學生的良好情感和學習興趣，從而升華情感，提高認識。

  ⑧創設實踐情境

  當代中職學生具有很強的參與社會生活的愿望。適當組織學生進行如參觀訪問、社會調查、社會公益活動、專業生產實踐、上網查詢、采訪社會人士等多種形式的實踐活動，不僅能激發其學生興趣，還有利于他們開闊視野、培養能力、發展個性和陶冶情操。再配套一些小調查、小論文等實踐性的作業，不但豐富學生的經歷，感受驗證了課本知識，而且培養了他們觀察、收集、分析、取舍材料的能力，培養學生敏銳的洞察力、歸納和整理能力，也有利于培養學生的自主精神。

  三、以開放的活動實施為策略

  我們積極探索教法、學法創新，大膽在課堂教學中引入競賽法、主題辯論會、情景劇表演模擬法庭、時事綜述、每日說法等課堂活動，加大師生的互動量，擴大學生的參與率，強調學生的親身體驗與內心感悟，增強了德育教學的吸引力和感染力。如筆者在江蘇省職業學校首屆“兩課”評比中，大膽運用競賽法組織教學活動。整節課教學貫穿兩大自然組之間的搶答競賽，以活動為主線，以問題為載體，通過游戲體驗、案例分析、漫畫領悟、音樂感悟等互動活動，吸引學生，激發學生，升華學生的情感。既符合學生年齡特點，調動了學生參與的積極性，又始終吸引著學生的注意力，巧妙地配合教學，效果顯著。此節課被評為省示范課，課堂教學視頻贏得全國職校“創新杯”德育課程比賽評委專家的好評。#p#分頁標題#e#

  四、以開放的生態效應為追求

  我們認為德育開放性教學所追求的不單單是教師的外在表現和學生的學業成績，而應是一種教學氣氛和諧、師生關系融洽、活動互動共進、學生知識、能力、情感、意志、個性、心理、品質、行為等全面、和諧、持續發展的生態效應。

  隨著德育課堂活動的研究、實施、改進的深入，學生對德育課表現出濃厚的興趣。師生關系也得到了明顯的改善。學生的能力得到了長足的提高。學生的知、情、意、行得到全面的發展，形成了正確的道德觀點，陶冶了良好的情操，磨練了堅韌的意志品質，并內化為自覺的行動。