怎樣當一個優秀的班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  《賞識學生是教師的靈魂》

  當班主任是一個不斷學習成長的過程。在這個過程中，我積極的向同行請教，向老班主任取經，虛心聽取任課教師的意見，并且不斷反思自己的一些做法。感受最深的是當情緒低落時聽到來自于同事領導的鼓勵，讓我能充滿自信的投入到工作中。這也給了我一些啟發，如果學生得到這種鼓勵和安慰，會怎樣？如果這表揚是來自不怒而威的班主任，那又會怎樣呢？于是，我在班級中及時發現及時表揚并且及時跟進后續的賞識教育，取得較好的效果。賞識必須得先認識判斷學生再表揚欣賞學生。接手新班級我都會向他們的原來班主任了解情況，做到自己心里有數；然后讓學生自己評價自己，這樣讓學生對自己有數；在班級中營造一種賞識別人的氛圍。我在班級中提倡“給別人一個微笑，給別人一句贊揚，給別人一雙援手”，要努力發現學生身上的閃光點，在學生之間尊重放在第一位。

  例如：每個老師都有這么一個體驗，每當上課鈴響的時候，教室里總是一片喧鬧，直到老師走進教室以后，學生才逐漸安靜下來。為此，我沒少發火，嚴厲地批評訓斥，但所有的努力都收效甚微，下一次進教室，同樣又是一片亂哄哄。采用怎樣的教育方式才能改變這一現狀呢，我一直在思考。

  一次，同往常一樣向教室走去，又一次在喧鬧著的教室門口停了下來，直到學生們全都安靜下來，我才走進了教室。此時，我發現大家的視線全部集中在我身上，似乎在等待著我說話。頓了頓，我說：“你們知道為什么老師每一次要在門口站一會兒才走進來嗎？”大家紛紛猜測，有的說：“老師累了，要休息一會兒。”有的說：“老師想讓我們多玩一會兒。”學生畢竟是學生，他們的回答讓我哭笑不得。過了一會兒，班長站起來了，說：“因為我們太吵了，老師生氣呢呀！”我微笑著走過去，說：“同學們，大家亂哄哄的樣子，會破壞我們班的形象，我們也就不能得優勝班級了。為這事，老師沒少發火，你們也沒少受批評啊！試試看，老師相信你們能把這個小小的缺點改掉。”從那以后，上課鈴聲一響，大家便能安靜地坐好等候老師。小班長會帶領大家背兒歌。偶爾有些同學調皮搗蛋，立刻會有人提醒，批評他不該給班級抹黑。特別是做眼操時，一聽到音樂響起，不管老師在不在，學生們就自覺地開始做了。一個難題竟然這樣輕易解決了，這確實有些出乎我的意料，但仔細想想也在情理之中。

  我們采取某種教育措施的時候必須充分考慮學生對這種措施的反映，只有學生樂意接受的方式才能達到最佳的教學效果。改以往狂風暴雨般的批評為和風細雨般地討論明理，良藥不再苦口，不是更利于病嗎？

  現代社會，單純的以成績劃分學生顯然不科學，也不利于學生的發展，關鍵應該以學生的特點來引導他們，讓學生展示自己的長處，激發自己的自信心，同時帶動學生自主的改變缺點。在班級中組織各種活動，讓學生能夠各盡其才。例如在每個月由任課教師與課代表根據課堂表現、作業完成和上交情況共同評選各學科的領頭羊，激發學生的上進心；組織體育活動，讓文體積極分子發揮優勢；組織講故事等競賽活動，讓較內向的學生敢于發言展示自我；組織接力賽，讓那些有自私情緒的學生回歸集體；組織生活技能比賽，讓家中的小皇帝懂得自理、自立。在活動之后，組織學生進行討論：從活動中我收獲了什么？表揚贊賞應該及時并且要真誠，針對具體的事情表揚學生，也可以捎帶表揚某些中游學生，給學生一種心理暗示，自己貼上優秀學生的標簽之后，自然會自己主動的來維護、來努力，這樣將閃光點擴大為閃光面，以使學生變為閃光體。只有賞識也不可能，批評也很重要。我的原則是優等生人后批評，后進生人前表揚。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，運用小組考核，依靠集體的力量來約束教育學生。在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這會讓班主任的工作更有效更持久。

  有人說班主任工作就是與學生斗智斗勇，我認為與其這樣勞心費神、處心積慮的提防壓制學生，不如坦然的把學生當成朋友來看，當成自己的同齡人來溝通交流。給學生一個微笑，老師將會收獲一份幸福。