班主任論文：淺談后進(jìn)生的輔導(dǎo)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  1、針對后進(jìn)生貪玩不愛學(xué)習(xí)這條教師應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)小學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，教師在備課時應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上，努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益。

  首先應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動。教師在課堂上要擔(dān)當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實際教學(xué)中可以通過讓學(xué)生就某個問題分小組活動，自己探索，教師在一旁指導(dǎo)。分組時，一個成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長并幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大家一起合作完成任務(wù)。讓后進(jìn)生和成績優(yōu)秀的學(xué)生一起體驗成功的快樂。教師適時的給予表揚更能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)三年級英語時，教師可以讓學(xué)生分角色表演Let’talk部分的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止后進(jìn)生的增多。

  其次教師應(yīng)當(dāng)堂反饋及時矯正學(xué)習(xí)信息，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信息。教師在教學(xué)一個新知識時，由于后進(jìn)生的接受能力差，可能就會在某個知識點上有阻礙。教師應(yīng)及時捕捉后進(jìn)生的反饋信息，進(jìn)而進(jìn)行糾正。

  最后在課堂教學(xué)時應(yīng)注重后進(jìn)生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機會。教師可以給予后進(jìn)生更多自我表現(xiàn)和展示的機會，而且應(yīng)適時給予表揚，哪怕他們有一點點的成功。漸漸地他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再把時間全部用在玩上了。

  2、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差這條教師應(yīng)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)做起。

  所有的后進(jìn)生并不是一開始就非常厭學(xué)，只是他們的基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)而日積月累造成他們的成績越來越差，自己也對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心。例如老師布置的各項作業(yè)大多數(shù)后進(jìn)生都不能認(rèn)真、按時地完成；課堂上他們也不能認(rèn)真聽講，喜歡做小動作等。我認(rèn)為他們之所以成為后進(jìn)生最大的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，所以，要提高后進(jìn)生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為首先我們要經(jīng)常和他們談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多么的關(guān)心他、愛護(hù)他，老師對他的嚴(yán)格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴(yán)厲的批評都能接受還能認(rèn)識到你這是在關(guān)心他。其次班中的那些后進(jìn)生他們的自覺性不是很好，即使他們認(rèn)識到了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好想改正但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來幫他改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認(rèn)真聽講，作業(yè)我們要盯緊，保證我們布置的作業(yè)他們都能按時完成。我想我們能做到這樣的盯那些后進(jìn)生的成績會很快提高。最后作為教師應(yīng)和后進(jìn)生的家長保持聯(lián)系。有的后進(jìn)生在學(xué)校在我們老師的監(jiān)督下各個方面都表現(xiàn)很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好，所以我們讓家長在家中也能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面緊他們，讓他們時刻都能保持良好的學(xué)習(xí)慣，我想這樣不用很長時間他們就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、針對后進(jìn)生逆反心理強、自卑這點教師應(yīng)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除心理障礙。

  每個學(xué)生都有一股強烈的好勝心，都希望得到老師和同學(xué)的肯定或認(rèn)可。有時老師或他人一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往就能激勵他們奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生，他們的缺點較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來麻煩，故此常常會受到學(xué)校的處罰、老師的批評或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識自我，肯定自我。

  4、針對后進(jìn)生自尊心脆弱、不合群這點教師應(yīng)樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)他們自省上進(jìn)，逐漸融入班級這個大家庭。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，創(chuàng)建一個班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。另外建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進(jìn)生團結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。我?guī)У膹埗招W(xué)五年級我都是把好生和后進(jìn)生調(diào)坐在一起，一個好生帶一個后進(jìn)生，讓好生監(jiān)督后進(jìn)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，影響后進(jìn)生。

  5、最后教師也要改變對后進(jìn)生的態(tài)度，要持之以恒、一步一步的幫助他們。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，爭取成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，我們就又少了一個后進(jìn)生，多了一個好學(xué)生。