班主任論文：如何轉化后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一。”后進生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對學習的興趣，成績一落千仗；或是由于家教不嚴，使他們認為學習無所謂好，無所謂壞，不求進取；或是沉緬于某些興趣愛好，使他們無心學習。作為教育工作者，面對他們“成績的滑坡，前進步伐的停滯，極有可能誤入歧途”等等，不能無動于衷。做好后進生的轉化工作，是每個教育工作者義不容辭的責任和必須面對的問題。因為，后進生的轉化工作成功與否，對于學校教育教學工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學能力的重要標準。那么，怎樣才能在教學工作中做好后進生的轉化工作呢？

  一、熱愛后進生，尊重后進生

  熱愛學生是教育學生的基礎。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。“愛，是教育的靈魂”。作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優的學生，而且更加要愛后進生。后進生無論學校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對象，因而他們大多有一種自卑心理，對教師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點時間去接觸、關心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉化工作將會更加順利。

  我在政治課教學工作中，一直將優生和后進生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進生。后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學生更容易受到傷害。因此，當后進生犯了錯誤時，我從不以教育者的姿態出現，從不采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產生感情上的共鳴，從而達到理想的教育效果。

  二、善于發現“閃光點”，積極尋找施愛的支撐點

  教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成。可是，來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。同樣，我們教育工作者也應當在后進生身上進行一番“勘探”，去發現他們內心深處的寶藏，發現了寶藏，就會產生熱愛后進生的情感，也就找到了可教育的方法。“金無足赤，人無完人”。每個人都有自己的優勢和不足，后進生也不例外。在教學工作中要堅信：后進生也是有優點的，只是他們的優點與缺點往往混在一起，或者是被缺點所掩蓋。因此，教師只有注意觀察、善于發現別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此激勵后進生，促進后進生進步。當我們經過細心觀察，發現后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。

  人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時地抓住后進生內心世界和行為表現中閃耀著的“火花”，在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。比如，表揚他們做的作業、他們提出的好的建議、他們與同學的積極配合等等，受到老師的肯定和當眾表揚，后進生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質量自然就高。教師要以此為契機，提高后進生做人的尊嚴感，有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產生一種積極向上的效應，朝著教師所期望的方向發展。否則，一個人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進步的動力。

  三、采取成功激勵法，增強后進生的自信心

  每一個人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的基本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學中，教師要多創造成功的機會，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，體現自身存在的價值。但是，后進生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進生確立合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。我在政治課教學工作中，經常為后進生制定切實可行的目標，只要他們稍加努力就能達到。比如，對成績差的學生先要求他們獨立地完成作業，然后制定每天小測目標、單元測試目標、期中考試目標、期末考試目標、升學考試目標等等，當他們有一點進步時，哪怕是很小的進步，都給予及時的肯定、表揚和鼓勵。對表現差的學生先要求他們遵守日常行為規范，然后一步一步提高要求，最終達到轉化的目的。特別要注意的是，在教學中，不要過分給后進生壓擔子，期望值不要過高過快，否則會使后進生對學習望而卻步，失去學習的興趣和動機。

  第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。要想提起后進生學習政治的興趣，就要多采取鼓勵后進生的辦法，目的在于增強他們的自信心，獲取主動學習的動力。因此，除了前面提到的“制定合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗”外，教師還要在課堂上，多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。比如，鼓勵他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結教學內容、上臺板書等等。當然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。

  三、對后進生要注意“批評”的技巧

  中學生正處于迅速發展變化和逐漸成熟時期，可塑性強。作為后進生，又有著自制力缺乏、情緒不穩定、意志品質薄弱等心理特征。因此，思想反復性大，易犯同樣的錯誤。這時，批評后進生是免不了的。怎樣使批評之言貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？這就要求教師掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性。

  1、“情”、“理”交融式批評。

  鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導。教師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達，只有合情合理才能使人心悅誠服。當教師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關心人、愛護人的原則。比如，有一次在上課時我發現一個后進生看不良書刊，當時恨不得抓過來撕掉。冷靜思考后，我不動聲色繼續上課。下課后，我把后進生叫進辦公室，與他談興趣愛好，談理想人生。在融洽的交談中，這個學生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯誤，保證以后不再看不良書刊。

  2、褒貶有致的鼓勵式批評。

  心理學研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產生一種叫“腦內嗎啡”的物質，它能激活整個腦子中的思維系統，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。有位男同學，他是政治科的后進生。一次，政治科統測成績不合格，我把他叫到辦公室，對他說：“聽說你數學、物理、化學三科成績不錯，都是85分以上，能否跟老師說說，你是怎樣學習這三門功課的？”他馬上笑了，這時我把話題一轉，說：“但是，你的政治成績不合格，從現在開始，老師希望你能對政治科多下點功夫，老師相信你有能力提高政治成績。”這種“先褒后貶”的批評方式，能讓后進生愉悅地接受批評。

  3、“綿里藏針”式批評。

  批評的難處不在于內容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達到預期的效果，又能不造成后進生的抵觸情緒呢？教師在教學中經常會碰到學生隨意應付政治作業的情況，例如，我布置學生寫一分建議書，批改作業時，發現有一位后進生字跡潦潦草草，錯別字特別多，我隨手就批了個“差”，然后把他叫來，對他說：“對于你的作業，老師是草草看完，隨意給個‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學的臉馬上紅了，答應重寫一次。

  批評后進生時要從愛護學生出發，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。教師的批評在于嚴厲與善良的圓滿結合，讓學生在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關切。教師對后進生的愛應是愛而不縱，嚴而不兇；嚴出于愛，愛寓于嚴；嚴在當嚴處，愛在細微中。如此日積月累，后進生便仿其師，信其道。

  總之，后進生的轉化工作是一項長期艱巨的任務。為此，教師必須對后進生進行言傳身教，從愛護后進生出發，在“轉化”兩字上下功夫。精誠所至，金石為開，只要教育工作者始終如一地給予后進生關愛、鼓勵、幫助，每一個學生都有可能成為有用之才。