班主任論文：如何解決青春期學(xué)生逆反心理的問(wèn)題

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

??摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，體察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，便成為班主任義不容辭的責(zé)任。而處于青春期的學(xué)生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并渴望得到大人的尊重和認(rèn)可。但又由于自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，看待事物往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)烈自尊心和周?chē)h(huán)境的作用下，容易產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學(xué)生的逆反心理問(wèn)題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就成為每個(gè)班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。

??關(guān)鍵詞：逆反 心理 自尊 了解 疏導(dǎo) 和諧 激發(fā)

??逆反心理，又稱(chēng)逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱(chēng)之為積極的自我關(guān)注，是我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，也是馬斯洛需求層次的重要內(nèi)容。處在青春期的學(xué)生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對(duì)自身價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，渴望得到別人，特別是大人的認(rèn)可，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，不再像以前那樣聽(tīng)話(huà)，對(duì)生活有了自己的見(jiàn)解，有了自己的秘密，因而我們通常稱(chēng)這個(gè)時(shí)期為學(xué)生的心理斷乳期，在這個(gè)時(shí)期，也正是學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的時(shí)期。比如，在學(xué)習(xí)上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學(xué)生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，荒廢學(xué)業(yè)。總之，家長(zhǎng)和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個(gè)性，這些都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級(jí)管理工作必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，這也就需要班主任充分了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因，了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)和研究解決問(wèn)題的方法。

??〈一〉學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。

??(1)社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會(huì)稱(chēng)為是“抱大的一代”，社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)他們的自立能力，擔(dān)憂(yōu)他們將來(lái)不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會(huì)責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)這些孩子關(guān)愛(ài)太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對(duì)孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬(wàn)萬(wàn)純潔的孩子，而在于我們的社會(huì)和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

??(2)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，帶來(lái)人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對(duì)西方一些腐朽的資產(chǎn)階級(jí)生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?

??（3）由于社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會(huì)問(wèn)題，生活環(huán)境的不同也會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，還有學(xué)生價(jià)值觀的形成。一些來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，比如農(nóng)民工的孩子們，他們?cè)谛睦砩先菀桩a(chǎn)生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛(ài)和細(xì)心教育。

??〈三〉青春期學(xué)生心理的特點(diǎn)

??（1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

??(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

??(3)對(duì)立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。

??(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

??〈四〉逆反心理的危害

??逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說(shuō)話(huà)辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，因此必須引起家長(zhǎng)和老師的高度重視。

??〈五〉班主任應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)

??（1）深入了解每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等友好相處，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。班主任可以進(jìn)行以下嘗試，比如：1，觀察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，即通過(guò)“聽(tīng)其言、觀其行”來(lái)掌握學(xué)生的情況。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任應(yīng)該觀察到，及時(shí)地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵(lì)他多參加文體活動(dòng)，注意鍛煉身體。從而增強(qiáng)了學(xué)生的意志力。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。2，談話(huà)法。通過(guò)親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性，跟學(xué)生的談話(huà)方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個(gè)別談心，也可找班干或小組漫談，還可對(duì)全班進(jìn)行專(zhuān)題談話(huà)。無(wú)論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話(huà)的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。及時(shí)了解學(xué)生生活或?qū)W習(xí)方面的困難，還有不當(dāng)行為和不良心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。3，周記法。有些事情學(xué)生不愿親口說(shuō)出來(lái)，這時(shí)班主任可以實(shí)行周記法，讓學(xué)生把平時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)上去，并向?qū)W生保證做好保密工作，還要認(rèn)真寫(xiě)好批語(yǔ)，并可以根據(jù)需要找學(xué)生在輕松友好的氣氛下進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的枷鎖，讓學(xué)生知道你是一位值得信賴(lài)和依靠的班主任。4，上好心理健康輔導(dǎo)的班會(huì)課。實(shí)踐證明，針對(duì)班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會(huì)課來(lái)醫(yī)“心”、育“心”的效果非常顯著。在上課時(shí)，班主任首先要做到目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格的總目標(biāo)，確立了一系列的子目標(biāo)，如：協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和學(xué)業(yè)的提高。其次做到內(nèi)容具體，有針對(duì)性，圍繞學(xué)生的心理過(guò)程和個(gè)性心理設(shè)計(jì)一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力，如何正確地面對(duì)父母的責(zé)備，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生崇拜偶像的現(xiàn)象，如何正確對(duì)待追求個(gè)性和社會(huì)時(shí)尚的問(wèn)題，等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應(yīng)性、有效性，我常常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教育內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論法、認(rèn)知法、活動(dòng)操作法、表演和角色扮演法以及行為訓(xùn)練法。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在班會(huì)課中，學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會(huì)，甚至可以讓學(xué)生把自己的心里話(huà)，對(duì)自我價(jià)值和青春期逆反心理、責(zé)任感等的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在小紙條上，讓學(xué)生在班上交換朗讀，自由發(fā)表意見(jiàn)，班主任只擔(dān)當(dāng)服務(wù)引導(dǎo)的角色，千萬(wàn)不能隨意發(fā)表意見(jiàn)，如“你真笨”、“不能這樣”等有害學(xué)生自尊的言行。5，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任。能否受學(xué)生歡迎，是班主任開(kāi)展工作的關(guān)鍵，那么如何成為一個(gè)受歡迎的班主任呢？首先，不斷提高自己各個(gè)方面的素質(zhì)，做一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，富有幽默感和擁有廣泛興趣的班主任。其次，要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于和學(xué)生溝通，改變班級(jí)管理模式，用“服務(wù)”替代“管制”。

??（2）營(yíng)造互愛(ài)的班級(jí)人際關(guān)系。馬克思曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學(xué)校制度約束自己的行為，這時(shí)，營(yíng)造一種互愛(ài)的班級(jí)人際關(guān)系便變得尤其重要。班主任可以通過(guò)與班干或全班同學(xué)商量，舉行一些有意義的集體活動(dòng)，如籃球賽，聯(lián)歡晚會(huì)，旅游，還可以是學(xué)習(xí)或生活方面的互助活動(dòng)等，增進(jìn)師生、學(xué)生間的思想交流，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，同時(shí)要處理好學(xué)生間的矛盾，營(yíng)造融洽的班級(jí)人際關(guān)系，從而形成和諧、民主、上進(jìn)情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

??（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立自尊和責(zé)任感。處于青春期的學(xué)生，特別是有明顯逆反心理的學(xué)生，看問(wèn)題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長(zhǎng)老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這與家長(zhǎng)老師過(guò)高的要求和學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定關(guān)系。因此，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便成為班主任工作中的重要內(nèi)容。

??學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從動(dòng)機(jī)指向或興趣來(lái)源可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)一般定義為由活動(dòng)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，能夠持續(xù)地產(chǎn)生作用，并很少給學(xué)生帶來(lái)心理壓力和焦慮，能夠在沒(méi)有負(fù)面影響的情況下，促使學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。而外在動(dòng)機(jī)興趣指向或強(qiáng)化來(lái)源于外界的獎(jiǎng)勵(lì)，包括分?jǐn)?shù)、名次和家長(zhǎng)老師的鼓勵(lì)等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以嘗試以下方法：

??1，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的積極意義，并在此過(guò)程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動(dòng)。因此，班主任應(yīng)該在班上建立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：A，獎(jiǎng)勵(lì)卡。指當(dāng)學(xué)生在班級(jí)上有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，老師可以頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡以資鼓勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡的獎(jiǎng)賞制度應(yīng)完整建立，例如幾張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以換何獎(jiǎng)勵(lì)等。班主任在獎(jiǎng)勵(lì)卡上面，應(yīng)以學(xué)生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設(shè)計(jì)。B，閱讀獎(jiǎng)。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的有益書(shū)籍，如果學(xué)生閱讀完固定書(shū)籍的話(huà)，就頒發(fā)該獎(jiǎng)。C，進(jìn)步獎(jiǎng)。用以獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上取得一定程度進(jìn)步的學(xué)生。D，文學(xué)獎(jiǎng)。用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在寫(xiě)作方面達(dá)到預(yù)定數(shù)目，也可以是在其它報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的學(xué)生。E，互助獎(jiǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。F，孝順獎(jiǎng)。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)替別人著想，明白父母的用心良苦。

??2，積極幫助學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生。A，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。B，主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，了解他們學(xué)習(xí)或生活方面的困難，幫助他們及時(shí)解決困難，并引導(dǎo)學(xué)生以積極歸因代替消極歸因。C，成立以班干為核心的學(xué)生互助小組，負(fù)責(zé)向其他同學(xué)收集和推薦好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)和生活上需要幫助的學(xué)生，對(duì)那些來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生，更要以主動(dòng)友好的方式對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到班級(jí)體的溫暖。

??總之，逆反心理在正處于心理斷乳期的學(xué)生中表現(xiàn)比較明顯，也是學(xué)生心理和生理逐漸成熟的體現(xiàn)，所以說(shuō)較輕的存在逆反心理也是正常的。因而，作為班級(jí)組織者的班主任，更應(yīng)該耐心地采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，尤其是逆反心理表現(xiàn)相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)疏導(dǎo)教育，讓每個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，這也是班主任的職責(zé)。