談班主任如何教育后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生并不是在所有方面都后進，他們也有自己的優點，也有閃光點。但由于自身消極因素過大，往往將一點點閃光點遮掩了。班主任要像淘金者一樣，敏銳地抓住學生的閃光之處，并加以愛護和扶植，幫助他們逐步擴大這些閃光點并向穩定因素轉化。

  四、因人制宜，對癥下藥。班主任要在深入了解后進生之所以落后的情況后，根據每個學生的原因和特點，針對性地進行教育。對那些反映較遲鈍，自卑感較重的學生，要著力培養他們的學習興趣和自信心；對那些搗亂，學習成績較差但聰明的學生，要引導他們把聰明、機智運用到班級建設和學習上；對性格孤僻的學生要多關心、多親近他們，用熱情感召他們。

  五、抓住契機，因勢利導。

  班主任如果能抓住對學生進行教育的最佳時機，往往能取得比較好的結果。但教育時機往往是突發的，時間也比較短暫，如果抓不住就會消失。因此，班主任要在平時注意觀察，一旦出現好的時機，立即展開工作。

  如，一位經常考試不及格的學生在一次考試中得了68分，盡管存在偶然性，但如果班主任抓住機會進行鼓勵，時機和方法都掌握得比較好，就可能成為促使學生發生轉化的一個轉折點。

  當然，后進生經常會出現反復現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的，班主任對此要正確對待。由于后進生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社會上壞人影響與牽制，欲罷不能。因此，轉化后進生將是一個長期的過程，不可能一次奏效。在這個過程中，班主任要抓反復，反復抓，要有耐心，不能因為學生出現反復就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不懈地做工作，幫助學生逐步提高認識，養成良好的學習和行為習慣，增強其抵御社會上不良誘因的能力，直到獲得真正的轉化。