淺淡班主任的表?yè)P(yáng)技巧

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一般而言，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)地予以肯定，給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有驕傲自滿情緒的學(xué)生，就不要輕易進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  三、表?yè)P(yáng)要具體細(xì)致。如果是一般的泛泛而談的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)往往是很難有鼓動(dòng)性和影響力的，如：“你最近表現(xiàn)得不錯(cuò)”“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果就不會(huì)很好。如果是針對(duì)學(xué)生某一方面的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你最近能在課堂上遵守紀(jì)律，還主動(dòng)幫助生病的同學(xué)值日，表現(xiàn)真不錯(cuò)！”“你這幾天的作業(yè)完成得很好，書寫也工整規(guī)范了，審題也細(xì)心多了，要繼續(xù)努力！”這樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，效果就會(huì)好得多。

  另外，我們班主任還要通過(guò)自己仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)。如：“聽(tīng)說(shuō)你最近借了不少科普方面的書籍在認(rèn)真閱讀，掌握科學(xué)知識(shí)是非常重要的，希望你對(duì)自己感興趣的內(nèi)容認(rèn)真做好筆記。”“最近你的書法很有進(jìn)步，聽(tīng)說(shuō)你每天都堅(jiān)持練習(xí)，要堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)更大！”真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就更大。

  我們班的施琪哲同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)好，可就是字老是寫不工整，每次看他的作業(yè)，好像是在看學(xué)困生的作業(yè)。有一次，在批改作業(yè)時(shí)，我把他叫到辦公室，拿出幾本書寫規(guī)范、作業(yè)整潔的作業(yè)本，請(qǐng)他進(jìn)行對(duì)比，然后請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的感受。（班主任論文 )他談?wù)労芏啵偃纭跋蜻@些同學(xué)學(xué)習(xí)”等，我對(duì)他說(shuō)：“有一句是這樣說(shuō)的，要想人瀟灑，出手字不凡。”他下決心要把自己的字寫工整。一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)月過(guò)去了。果然，他的作業(yè)與以前相比，進(jìn)步多了，我對(duì)他說(shuō)：“你的進(jìn)步真大，相信你，堅(jiān)持下去一定會(huì)成為書法家。”有了動(dòng)力，他更努力了，今年教師節(jié)前夕，他送給我一幅自己寫的書法作品，還真有書法家的范兒。

  四、 表?yè)P(yáng)要適當(dāng)。

  表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生有很大的驅(qū)動(dòng)性，但并不是只要是表?yè)P(yáng)就會(huì)有積極的作用，如果班主任表?yè)P(yáng)不當(dāng)，甚至?xí)懈弊饔谩Ｈ绻麑?duì)表?yè)P(yáng)的尺度掌握得不好，過(guò)分夸大，“你簡(jiǎn)直是個(gè)天才”“你的聰明沒(méi)人能比得了”等等過(guò)分的表?yè)P(yáng)詞就不會(huì)有很好的效果；如果使學(xué)生總處于表?yè)P(yáng)之中，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不應(yīng)表?yè)P(yáng)而被表?yè)P(yáng)了則會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。因此，班主任的表?yè)P(yáng)必須準(zhǔn)確、適當(dāng)。

  五、 更多地重視表?yè)P(yáng)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。

  長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試為目的的教育使得教師往往習(xí)慣以結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)好則會(huì)得到表?yè)P(yáng)，成績(jī)不好則得到的是批評(píng)。對(duì)學(xué)生的努力過(guò)程不予重視，尤其是后進(jìn)生，他們所做的種種努力，如果一時(shí)未取得效果也得不到教師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失努力的愿望和自信心。因此，當(dāng)學(xué)生努力嘗試做一件好事或是在原有的基礎(chǔ)上有了一些進(jìn)步的時(shí)候，班主任如能給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這生的信心就會(huì)激增，會(huì)更加努力地爭(zhēng)取好的結(jié)果。

  我們班的張家齊同學(xué)是一名學(xué)困生，一直以來(lái)都是各科老師頭疼的對(duì)象，每每老師提到他，都認(rèn)為他無(wú)可救藥。有一次，我在上課時(shí)提了一道思考題，在全班同學(xué)討論之后，幾乎所有同學(xué)都是程式化的方法來(lái)解決問(wèn)題，而張家齊同學(xué)生卻想出了與眾不同的更為巧妙的解法。在我請(qǐng)他對(duì)這種方法進(jìn)行解釋之后，我進(jìn)進(jìn)行了小結(jié)，大家都覺(jué)得張家齊同學(xué)非常棒，對(duì)此我在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“張家齊同學(xué)的思維非常活躍，我們每一個(gè)同學(xué)只要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)都是優(yōu)秀學(xué)生，張家齊，老師相信你，只要你肯干，你一定能跨入優(yōu)秀行列！”從此，我默默地觀察著他，上課回答問(wèn)題積極了，與同學(xué)交流也大膽了，有不懂地問(wèn)題也能及時(shí)地問(wèn)老師、同學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)他在悄悄地改變，在上學(xué)期的期末考試中，他以94.5的成績(jī)真得獲得了優(yōu)秀。

  事實(shí)勝于雄辯，表?yè)P(yáng)是一種很好的教育方式，我相信，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)的技巧，我們的教育一定會(huì)是成功的。