引導·感召·熏陶·塑造——班主任非權力性影響力瑣談

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  既然非權力性影響力在做好班主任工作中極其重要，就必須充分發揮它的作用。我的體會是：引導、感召、熏陶、塑造，即：用成材、《規范》來引導；用人格力量來感召；用知識來熏陶；用創造性地開展活動來塑造。

  “用成材、《規范》來引導”，就是以成材為目標，以《中學生日常行為規范》為指針，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  “用人格力量來感召”，就是班主任要塑造自己高尚的人格形象，以此向學生施加教育影響，達到較好的教育效果。俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學，是我們班主任應有的品格，唯其如此，開展工作才會得心應手。我剛手99屆高三·2班時，了解到全班數學成績極差。從入學第一天起，我便苦口婆心地強調、分析3 2高考模式下五科平衡發展的重要性，提出“保強攻弱，全面發展”的復習策略。我在開學初的一周內與全班所有學生一一進行個別談話，講道理、樹信心。班主任的真誠與耐心感動了同學們。大家都說：“可要好好學習，不然對不起周老師。”班主任用人格力量啟動了學生的學習干勁。

  所謂“用知識來熏陶”即班主任要有精湛的專業知識和比較廣博的相關知識，而且教學得法，有特色。這樣能夠極大地增強學生對班主任的信賴與敬佩，從而增強影響力。高三歷史復習課，枯燥乏味，影響學習效果。我緊緊抓住五個字——“趣”、“活”、“法”、“準”、“滲”。趣，即追求歷史教學的趣味性，體現歷史課本來面目；活，即創造活躍的課堂氣氛，激發學生積極思維，培養學生發散思維和批判性思維，發揮學生的學習主體作用；法，即有計劃、有步驟地指導學生聽課、復習的方法，以提高學生歷史學習能力；準，即多方搜集高考信息，準確預測高考指向，以促進學生科學高效地復習。滲，即發揮主渠道作用，注重歷史學科教學中滲透德育。我在歷史教學中力求做到：針對性——針對德育大綱，針對班級學生實際；自然——自然貼切，畫龍點晴。例如，巨鹿之戰是項羽推翻秦朝的決定性戰役，考慮到我班學習成績較差，則對此戰役的講解進行了比較詳細的補充，再輔以對聯：“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終日楚。”這樣因勢利引地對學生進行信心、意志教育。實踐證明趣、活、法、準、滲的作法是受學生歡迎的，教學效果是顯著的，而且促使學生把對班主任在知識上的信賴遷移到對班主任工作的大力支持上來。

  所謂“用創造性地開展活動來塑造”，即開展適合本班實際情況的活動，把教育寓于活動之中，達到催人奮進、促人成材的目的。我在已畢業的高三·2班開展過幾項活動。在剛進入高三時搞了一個“高三意味著什么”的“心里話交流會”，旨在激發學生增強緊迫性、責任感，為實現自己的理想邁好高三第一步；（班主任論文 )待全班成績有了一定提高，我又不失時機地召開“前進，高三·2班——拼在99”主題班會，鼓勵學生再接再厲；畢業前夕，針對學生臨近高考出現的各種心理反應，專門請經驗豐富的老師與學生對話，組織了“高三學習心理與方法問題”活動。我還與其他老師一起設計了“二模成績通知單”，印有“學子心聲”、“教師贈言”、“家長寄語”。這實際上是一次考前教育，也是學生與教師、家長的一次心與心的溝通。總之，創造性地開展活動，師生之間交流了思想，拉近了距離，融洽了感情。

  班主任就是高飛雁群中的頭雁，在帶領群雁飛過千山萬水，順利到達目的地中領航、引路。每個班主任要成為一個出色的班主任，都應對非權力性影響力充分重視。創造教育奇跡的金手仗就在我們的手中！