給年輕班主任的幾點(diǎn)建議

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  剛畢業(yè)出來(lái)的年輕班主任，一般沖勁足，比較容易和學(xué)生相處，比較容易和學(xué)生建立良好關(guān)系，能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。雖然，在讀書(shū)期間，這些新老師大多接受過(guò)一定的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》教育，但據(jù)筆者了解，各高校很少有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“如何當(dāng)好一名班主任”之類(lèi)的課程。而現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間多的是兩個(gè)月，短的只有幾周時(shí)間，這使得師范畢業(yè)生們往往不能獲得足夠的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。不少年輕班主任都是帶著自己讀書(shū)時(shí)候的一些回憶和實(shí)習(xí)的時(shí)候獲得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就直接上崗的。結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這里我想給年輕班主任提幾點(diǎn)建議，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

  一、忌師生關(guān)系過(guò)分密切。年輕班主任大多是剛畢業(yè)出來(lái)的老師，由于年齡和學(xué)生比較接近，且在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)理念，如師生平等，注重互動(dòng)溝通等，使得這些老師往往很容易地就和學(xué)生打成了一片。本來(lái)師生關(guān)系密切，亦師亦友，是一件好事。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多年輕班主任由于跟某些學(xué)生“混得”太熟了，在這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者是違反了紀(jì)律的時(shí)候就往往會(huì)覺(jué)得不好意思處罰他們。而學(xué)生也會(huì)覺(jué)得，“我跟班主任關(guān)系這么好，班主任居然不網(wǎng)開(kāi)一面，太不講情理了”，從而產(chǎn)生抵觸心理。所以，班主任一定要和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，且在大是大非面前決不能含糊，該警告的要警告，該處罰的要處罰，平等而公正地面對(duì)每一位學(xué)生，作出的決定不能輕易改變，這樣才能真正建立起班主任的權(quán)威。

  二、忌事必躬親。年輕班主任大多受過(guò)正規(guī)的教育學(xué)和心理學(xué)教育，且剛出來(lái)工作，工作起來(lái)干勁大，工作勤懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。但據(jù)筆者觀察，個(gè)別年輕班主任容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為，凡事自己親自負(fù)責(zé)就能提高工作效率，就能把工作做好。殊不知，凡事皆躬親，班干部就得不到足夠的鍛煉，班干部的工作積極性也大受影響，且由于班務(wù)管理大多繁瑣而復(fù)雜，班主任自己也必將勞心兼勞力，更有甚者會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)工作。管理學(xué)告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是一名優(yōu)秀的授權(quán)者，也就是必須學(xué)會(huì)授權(quán)，懂得該放手時(shí)就放手，充分發(fā)揮班干部的主人翁作用。這方面，魏書(shū)生老師在《班主任》一書(shū)也有談及。

  三、忌事后追究。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)了問(wèn)題或者某項(xiàng)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)沒(méi)有很好地完成就會(huì)責(zé)罵起學(xué)生來(lái)，不顧一切地開(kāi)展所謂的“說(shuō)服教育”。但據(jù)筆者觀察，很多時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得不好，并不完全是學(xué)生的錯(cuò)，班主任也有相當(dāng)大的責(zé)任。因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有在事前提出具體要求，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。與其事后“揪辮子”，不如事前提出具體任務(wù)要求，給予具體的操作建議，這樣效果可能會(huì)更佳。建立一套明確的紀(jì)律方案，言明獎(jiǎng)賞與懲罰后果。第一天就解釋給學(xué)生聽(tīng)，并在第一個(gè)星期中反復(fù)重申。這對(duì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常有效。第一個(gè)星期的工作將對(duì)你接下來(lái)所有的工作的成效造成重大的影響。開(kāi)好頭了，一切問(wèn)題就能“先緊后松”的效果比“先松后緊”要好得多。

  四、忌無(wú)原則地向?qū)W生妥協(xié)。部分年輕班主任比較有親和力，活潑有余，嚴(yán)肅不足，在管理上崇尚民主管理，師生平等對(duì)話。所以，有時(shí)候?qū)W生提出過(guò)分的要求的時(shí)候，這些年輕的班主任同樣會(huì)向?qū)W生妥協(xié)或者對(duì)學(xué)生的不良行為視若不見(jiàn)，給予他們過(guò)多的諒解。如某些學(xué)生上課遲到，但沒(méi)有在前門(mén)打報(bào)告，而是在后門(mén)隨意地做一個(gè)報(bào)告的手勢(shì)后就進(jìn)來(lái)了。又或者極個(gè)別學(xué)生根本就沒(méi)有起立向老師敬禮。如果老師這個(gè)時(shí)候不及時(shí)給予這些學(xué)生以教育的話，久而久之這些學(xué)生必將越來(lái)越放肆，其他學(xué)生也有樣學(xué)樣，課堂紀(jì)律必將越來(lái)越差。

  五、忌無(wú)條件無(wú)原則的付出。很多年輕的班主任為了把班的學(xué)風(fēng)班風(fēng)搞好，往往不惜代價(jià)，總是無(wú)條件地付出時(shí)間和金錢(qián)。雖然這些班主任大公無(wú)私，一心為學(xué)生的做法是值得表?yè)P(yáng)的。但如果你在付出的時(shí)候提出一些具體的要求，當(dāng)他們達(dá)到你的要求的時(shí)候才給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能更好地激發(fā)他們的熱情。否則，總是無(wú)條件地付出，慢慢地他們就覺(jué)得享受你的付出是理所當(dāng)然的事情了，進(jìn)取心就不能激發(fā)出來(lái)，效果大打折扣。

  六、忌無(wú)耐心和恒心。年輕班主任有激情，有沖勁，這是肯定的。但生活中總會(huì)有很多的不如意，如個(gè)別學(xué)生屢教不改，如所在班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)總是達(dá)不到學(xué)校的要求等等。年輕班主任必須注意培養(yǎng)自己的耐心和恒心，無(wú)論是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還是培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都不可能一蹴而就，都需要付出大量的時(shí)間和精力。需要理解的是，這些學(xué)生畢竟還小，自制能力不可能有成年人那么強(qiáng)。但我們應(yīng)該相信，自己的努力總會(huì)有回報(bào)的。我們應(yīng)該多用“放大鏡”，少用“顯微鏡”。多看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。

  七、忌生活、工作絮亂。年輕班主任大多會(huì)習(xí)慣性地把班務(wù)帶回家里，帶到周六、周日去處理，甚至由于班務(wù)多而雜亂，嚴(yán)重影響自己的教學(xué)工作。為了避免這種情況的出現(xiàn)，年輕班主任應(yīng)該做好幾點(diǎn)：

  1、學(xué)會(huì)授權(quán)。要學(xué)會(huì)把工作交給班干部去完成，相信班干部，依靠班干部，給予班干部必要的指導(dǎo)和支持。

  2、今日事今日畢，別把事情拖到明天。有什么事情布置的，能早布置就早布置。不但老師這樣做并且必須要求學(xué)生也這樣做，自此至終向?qū)W生灌輸效率意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都拋棄拖拉的壞習(xí)慣。

  3、多動(dòng)筆，把要處理的事情寫(xiě)在一個(gè)筆記本上，最重要寫(xiě)在前面，比較重要的寫(xiě)在中間，不重要的慢慢再找時(shí)間處理。

  4、建立一套制度，讓學(xué)生按照制度辦事。如請(qǐng)假制度、遲到處理制度。儀容儀表不合格處理制度等等。照章辦事，無(wú)論是誰(shuí)都不能有例外。

  八、“無(wú)恩不惡”。當(dāng)你一個(gè)學(xué)生把你當(dāng)作良師益友的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)學(xué)生覺(jué)得你所做的一切都是為了他好的時(shí)候，即使你對(duì)他提出高要求，即使你大聲呵斥他，他也會(huì)比較容易地接受的。所以，平時(shí)我們作為班主任的應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的形象，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

  九、充分利用各種資源。其實(shí)德育工作的絕不應(yīng)僅僅是班主任的事情，也不是但靠班主任就可以做好的。我們只有充分利用各種資源，德育工作才能事半功倍。科任老師、級(jí)長(zhǎng)、德育處、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是值得我們班主任好好開(kāi)發(fā)的資源。如轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，可以多讓科任幫忙。如碰到很難處理的情況，可以請(qǐng)德育處幫忙處理。如某些道德問(wèn)題，我們可以請(qǐng)社會(huì)上的人以身說(shuō)法，這樣效果可能會(huì)比單純的道德說(shuō)教要有效得多。畢竟我們只是以一個(gè)老師的身份教育學(xué)生和以學(xué)校的名義教育學(xué)生的效果是不一樣的。

  十、充分利用班會(huì)課這個(gè)德育工作的主陣地。班會(huì)課應(yīng)該正規(guī)，有教案，有板書(shū)，對(duì)學(xué)生有要求，力求生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生參與到班會(huì)課上去。班會(huì)課也是抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的一個(gè)重要契機(jī)，絕對(duì)不允許學(xué)生在上班會(huì)課的時(shí)候開(kāi)小差，做其他與班會(huì)課無(wú)關(guān)的事情，這是原則性問(wèn)題，絕不能動(dòng)搖，絕不能為了讓學(xué)生有多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)而馬虎對(duì)待班會(huì)課。班會(huì)課上得好，對(duì)樹(shù)立班主任威信，樹(shù)立班主任的權(quán)威，有很大的幫助作用。

  十一、抓細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。只有抓好每個(gè)細(xì)節(jié)，重視每個(gè)細(xì)節(jié)，才能把工作真正做到好。良好的素質(zhì)就是靠細(xì)節(jié)去體現(xiàn)的。細(xì)節(jié)要常抓不懈。一個(gè)在小事上茍且的人，必將在大事上也難有作為。不要以為僅僅是頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，或者是忘記帶胸卡，忘記穿校服這樣的小事，小事一件件做好就不容易。我們必須讓學(xué)生明確他們的角色是學(xué)生，而不是社會(huì)人員。我們必須通過(guò)抓細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種道德的約束中，從而內(nèi)化成習(xí)慣。“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”

  十二、教育要注重實(shí)效性。班里出現(xiàn)問(wèn)題，必須盡可能快地去處理，而不是等到事情過(guò)后才處理。只要及時(shí)，才能收到很好的效果。要不，即使你講同樣的道理，收到的效果卻會(huì)大打折扣。如學(xué)生做操不認(rèn)真，正確的做法應(yīng)該是馬上把他們留下來(lái)，整頓好才讓他們回去，這樣他們的印象才深刻，教育才更有失效。

  十三、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要具體化。空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)顯得非常虛偽。沒(méi)有明確事實(shí)根據(jù)的批評(píng)難以有足夠的說(shuō)服力。如你說(shuō)”莫某同學(xué)有了很大的進(jìn)步，很好“，不如說(shuō)”這位同學(xué)最近遲到少了，欠交作業(yè)作業(yè)的次數(shù)也大為減少了“。

  以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，由于學(xué)識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)不足，錯(cuò)漏之處難免，但愿這幾個(gè)建議能夠?qū)δ贻p班主任早日走向成熟，成為獨(dú)當(dāng)一面的班主任有所幫助。