淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  近年來，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”.所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據(jù)政府和學(xué)校實(shí)施“關(guān)愛留守”工作要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，對(duì)留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

  一、讓“留守兒童”的生活充滿陽光

  作為班主任切忌因?yàn)榱羰貙W(xué)生缺少監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差就歧視他們或放任不管，應(yīng)千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔Аo論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要從細(xì)微之處做起，用心去愛護(hù)他們，用情去感化他們。大多數(shù)“留守兒童”都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關(guān)在狹小的自我生活空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時(shí)，教師要了解“留守兒童”的有關(guān)情況，經(jīng)常與他們談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎(chǔ)上，開展一系列豐富多彩的集體活動(dòng)（如“感恩教育”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等），讓“留守兒童”在活動(dòng)中親身體驗(yàn)感受受到集體的溫暖；同時(shí)還經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，以此來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。總之，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

  二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通

  充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖；平時(shí)，要求家長(zhǎng)多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺的參與到對(duì)孩子的教育中來。

  傳統(tǒng)的家書蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系手段。引導(dǎo)學(xué)生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。作為班主任的我經(jīng)常與語文老師密切配合，要求孩子與父母經(jīng)常書信交流，孩子們可向家長(zhǎng)詢問打工的經(jīng)歷，外出打工的生活，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)生活情況以及家鄉(xiāng)的變化，以可以說成功的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長(zhǎng)的書信對(duì)話中，學(xué)生感受這濃濃的親情。通過書信活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。我班開辟了“鴻雁傳書”專欄（當(dāng)然為了尊重個(gè)人隱私，家書公開前都征求了作者同意），展覽學(xué)生與家長(zhǎng)的信件。學(xué)期還評(píng)選出孩子與家長(zhǎng)的優(yōu)秀書信，隆重進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了書信寫作的氛圍，提高了學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

  孩子的父母外出打工，定期給生活費(fèi)、零花錢，所以他們生活在一個(gè)無憂無慮的環(huán)境中，部分學(xué)生缺乏對(duì)自己、對(duì)集體的責(zé)任感，讀書好壞無所謂，因而教師對(duì)他們進(jìn)行“責(zé)任感”教育是十分必要的。

  首先，要培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。有一部分學(xué)生不思進(jìn)取，厭倦學(xué)習(xí)，逃避教育，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)積極培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學(xué)好本領(lǐng)，將來為國(guó)家為人民為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我有時(shí)舉一些實(shí)例，說明即使是種田做農(nóng)民、外出做民工也要掌握基本知識(shí)，而且知識(shí)越多得到的回報(bào)也越多。

  其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和集體負(fù)責(zé)的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是在家庭和集體的培育下成長(zhǎng)起來的，他們無時(shí)不在享受著父母老師的關(guān)心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻(xiàn)，他們?cè)诩彝ズ图w環(huán)境中往往表現(xiàn)出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強(qiáng)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常開展豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。

  總之，在對(duì)“留守學(xué)生”這一特殊弱勢(shì)群體的教育和管理中，作為一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊責(zé)任是重大的，但只要施教有方，積極為他們搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)他們與父母的情感溝通，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們和同齡人一樣健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，就一定不會(huì)辜負(fù)時(shí)代賦予教師的光榮而神圣的使命。