班主任工作藝術：班主任不妨給學生留些缺口

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我讀過一個故事：某著名企業家做完報告，一位聽眾問他：“您成功的秘訣是什么？”企業家拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是沒有畫圓滿，留下一個缺口。他反問道：“這是什么？”臺下沒有一個人答對。他說：“這只是一個未畫完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿，要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”

  這個故事對于我們進行班級管理很有啟發。許多班主任對學生管得過多、過緊、過死，既壓制了學生個性，又挫傷了學生的積極性，所以不能取得實效。為了提高管理效率，班主任在幫助指導學生時，不妨留一些缺口讓他們自己去填滿，使學生既能體驗到成長的快樂，又能鍛煉各種能力。那么，我們需要留下哪些缺口呢？

  1、留些機會，讓學生自由表達。

  許多班主任與學生交談時，常常先入為主，不聽學生解釋，按自己的推測去評價、去教育，對學生缺少尊重和理解。學生在班主任的壓制下有話無處說，也不敢說，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多開辟一些師生交流的通道，給學生傾訴的機會，讓學生自由表達心聲。如在班級設置意見箱，寫班級日志，辦班級園地，還可設立班主任信箱、班主任熱線。學生的意見得到尊重，他們就會體會到做人的尊嚴、成長的喜悅。

  2、留些問題，讓學生自己思考。

  班級管理中有些問題一時難以解決，可以留給學生去思考，群策群力來解決。比如對上課違紀行為實行量化扣分，可能引出新的問題——表面看上課紀律好了，但死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。這個問題可以交給學生去思考，讓班干部集中全體同學的智慧完善這項管理制度。留一些問題讓學生去思考，既可以開闊他們的思路，又可以提高他們自主管理的能力。

  3、留些權利，讓學生行使。

  學生能自己做主的事情，班主任要放手，盡量讓學生自主選擇。班主任的包辦代替往往會引起學生的反感。要讓學生自主行使自己的權利，學會選擇。如班級成立學習小組、興趣小組，讓學生自主選擇參加；給學生選擇同桌的權利；班級開展活動，盡量讓班干部組織，學生自己搞；班干部的選聘，盡量公開公正公平，鼓勵學生參與競選合適的崗位等等。

  4、留些事情，讓學生自主管理。

  班主任一個人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分發揮班委會的作用，班級重大問題由班主任來管，班級日常事務由班干部來管理。隨著學生年級的增高，班主任要逐漸放權，讓學生有更多的鍛煉機會，提高自主管理能力。蒙臺梭利說：“為孩子提供的每一個不必要的幫助是對他的發展的一次阻礙。”學生能管的事讓他們自己來管，既鍛煉他們的社交能力，又提高他們的管理能力。

  5、留些時間，讓學生自由支配。

  班主任不要為了提高班級成績，隨意延長學習時間，把學生時間擠占得滿滿的。要留些時間讓學生補缺補差、發展興趣、培養特長、鍛煉能力。班主任要教會學生合理安排時間，培養學生管理時間的能力，從而提高學習效率。班主任在安排好學習和集體活動的時間之后，其余時間可讓學生自由支配。

  6、留些空間，讓學生自主擁有。

  班主任要為學生保留一些私人空間，尊重學生隱私。關心學生，但不探聽學生隱私，和學生保持適當的距離。有些事情可以“揣著明白裝糊涂”，比如對于有早戀傾向的學生，班主任不要捅破這層窗戶紙，如果捅破，本“無事”可能變成真“有事”。和學生個別談心的內容不宜公開，學生要求你保密的事，一定要為他保密。留些空間，讓學生擁有一塊自己的心靈天地。

  留些缺口，才能促進完美。給學生多留一些缺口，孩子就會多一些自主發展的空間，也多一些成長的樂趣和成功的喜悅。