語言作為班主任工作的溝通藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班主任工作藝術中的一個核心點便是溝通藝術：一、班主任對學生的寬容公正，需要溝通來實現；二、班主任與家長之間的尊重合作，需要溝通來完成；三、班主任與任課教師之間的雙贏，需要溝通來幫助。溝通的無處不在，一切從溝通的藝術開始。

  語言作為班主任工作中的溝通藝術的最主要方式，是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。情通才能理達，班主任對學生施教，必須投入熾熱的感情，運用真摯的語言，才能使學生感到可親可近，從而起到警策、激勵、鼓舞、教育的作用。一個班主任，如果態度冷冰冰，言語硬邦邦，尤其對于那些差生，經常表現出一種“恨鐵不成鋼”的厭惡心理，與他們缺乏情感交流，很難設想會有融洽的師生關系、親密的師生情誼，教育效果當然也就大打折扣了。沒有情感的基礎，道理再正確，也打動不了學生。

  教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。因此，班主任的談話，要把情和理結合起來，既要講道理，又要講人之常情；既要堅持原則，又要具體分析；既要達理，又要通情。只有情理結合，理中含情，情中蘊理，大道理才能被學生心悅誠服地接受。“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這首詩經常被我們班主任引用來說明班主任語言的滲透藝術，這是非常貼切的。班主任的語言應該像春風化雨一樣，溫要溫暖的同學的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應該洗清的同學的心，使之潔凈，使之健康成長。總的來說，在班主任工作中，只有張揚語言藝術的魅力，妙言巧語，如送春風，如降春雨，方能使教育臻至佳境。

  “水激石則鳴，人激志則宏”。自尊心人皆有之，強烈的自尊心是一種可貴的精神能源。恰當地運用激將法，對激發學生的上進心具有積極的成效。班主任對某些自尊心強而又不求上進的同學采用激將法，語言尖銳，刺激性強，對他們的自尊心具有很大的激發作用，往往能使其在不服氣、不認輸的心理作用下，用實際行動否認班主任的意見，從而成功地實現其態度和行動的轉化。

  教育工作者面對的是千變萬化的學生，每個學生都各有各的特點。因此，班主任要根據學生不同的心理特點和個性特征，設計出符合學生個對缺乏自信心的學生有益的手段，而對驕傲的學生則有可能會產生副作用。因此，對那些本身聰明卻沾沾自喜的學生，有時表現出優越自滿、無心向學、喜歡偏科的行為，一般的大道理他都懂，真正缺乏的是改變的機會和動力，此時我們可以巧妙采用激將法，正話反說，或明說或暗示地給予貶低、否定的語言刺激，使之被刺痛、激怒而“跳起來”，以達到改變其現狀的目的。

  總之，語言是一門科學，也是一門藝術。班主任的語言藝術是班主任以完善的語言為手段去提高教育教學質量、培養人才的技能技巧，它是班主任多方面素質的綜合體現。語言藝術需要積累，需要創造，需要探索。面對思想活躍、求知欲旺盛的高中生，班主任要在提高思想道德水平、拓寬知識視野、加強教育理論學習的基礎上，認真鍛煉自己的語言，注意語言的修養，提高語言的素質，掌握語言的藝術，增強語言的表達力，切實提高語言教育藝術水平，只有這樣，班主任工作才能富有成效。