班主任工作的加減乘除藝術(shù)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

  加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

  對(duì)于班主任來說不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學(xué)生。剛開始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時(shí)先主動(dòng)撿起來。可是，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

  班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)。“眾人拾柴火焰高”，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

  減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

  每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無原則無方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學(xué)生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)校看望他，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

  記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

  乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

  在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

  做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛集體、愛學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學(xué)生的驚喜；（班主任工作藝術(shù) )當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異常活躍，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

  我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”作為班主任在日常工作中，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。