做一個有思想的班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  馬克思曾經告誡自己“思考一切”。是的，我們應該經常對自己的言行進行反思：作為一個人，我積極地思考人生的得失；作為一個老師，我積極地思考自己的教學得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級的得失。回顧自己的班主任生涯，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點滴思考，點滴積累，記錄如下：

  第一、用正確的輿論引導人。用“名言警句”引導人。這些名言警句是師生共創的，是師生針對一段時間（少則一天，多則一周）在學生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對性、實效性更強些。對于畢業班的學生來說，模擬考試的次數很多，有兩次考試我們班的成績不太理想，同學們士氣低落，幾乎失去了學習的信心。針對這種情況，我組織同學們寫勵志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地。”“勇敢，執著，再試一次”“要堅持讓自己的靈魂獨唱，信仰發光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學生，催人奮進。用身邊的人和事引導人。班上的趙同學學習成績一般，但關心集體，經常幫助同學修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導學生向趙同學學習，爭當關愛集體的好學生。學校每次開學初，要對在各方面表現突出的師生進行頒獎。于是，我積極召開“向模范學習，向先進致敬’的主題班會，激發學生向上、向善的欲望。學校召開紀律整頓大會，對一些違紀學生進行處理。相應的，作為班主任的我，積極引導學生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

  第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結束之后，學生暫時處于閑暇狀態。此時，我認為身體可以休息，但是思維不可以休息。《智慧背囊》是一本不錯的好書，此時的空閑時間，正是我和我的學生享受美文的時刻。我們在《美麗的吻》中感悟人間的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻；在《母親的牽掛》中體會母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅守；在《智者救人之道》中學會思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們在美文的鼓舞下，共同成長，一起奮進。

  第三、以經典的歌曲激發人。歌聲可以愉悅身心，激發斗志。悲傷時，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時，歌聲送給你力量；思維渾濁時，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學生學習比較累的時候，我都積極引導學生唱歌。唱革命歌曲和富有時代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》、《春天的故事》……我還組織同學們一起把校歌歌詞進行了改動，制作了班歌，和同學們一起唱班歌，這更加提升了同學們的班級榮譽感，增強了班級凝聚力。

  第四、以寬容的心態對待人。“金無足赤人無完人”。對于學生身上時不時出現的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯誤，我們如何對待？是臭批一頓亦或動輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時也是一種不符合科學發展規律的心理，他沒有認識到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過程就是考驗我們耐心的過程，是考驗我們的寬容心的過程。我班的一個姓李的同學，經常抽煙。面對此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。但是這種現象幾天之后又再次出現，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復始。結果是師生關系緊張，師長關系尷尬，教育效果不佳。面對這樣的情況，我和李同學進行了一次長談。主要內容有：首先當然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發現你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個約定，從今天開始你逐漸戰勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報告，看你戰勝了自己幾天。只要下一次比這次延長一天，你就是勝利，就是在戰勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠不吸煙。雖然在我寫這片文章時，李同學并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學生就是學生，不是成人。學生是在不斷犯錯誤又不斷改正中前進的人。翻過來想，如果學生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責就是教書育人的嘛。寬容學生的缺點，讓學生在寬容中進步，在寬容中不斷完善自己吧。

  第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因為我感覺自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個姓劉的學生上課遲到了，這個學生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應付了事。面對此情，我也有點氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對這樣的情況，我當時也發火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛室給家長打電話不想讀書了。正好我下一節有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對劉同學我表明了幾點：首先，上課遲到肯定是不對的，這一點你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請你見諒；第三，你對老師說的氣話，老師不計較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長的面子，不這樣做，這也是在維護你和你的家長的名聲。經過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識，來，咱們握個手，繼續做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

  第六、以發展的眼光看待人。“后生可畏”。從教幾年以后，我就深刻地體會到這句話的含義。第一次當班主任時，面對所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時光。五、六年之后，我眼中的差生個個有出息了。（班主任論文 )面對這些學生的變化，我內心真是羞愧，自己當時是怎樣看待這些學生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學生看死了，學生是發展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個平凡的心、欣賞的心去看待每一個學生。給他們以鼓勵、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅信這句話：我們現在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時不時犯錯誤的學生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯誤的大人，是未來社會的合格建設者和接班人。

  第七、以較高的教學水平折服人。作為一名班主任，平時說得天花亂墜，大談學習的重要性，要求學生提高自己的素質，努力學習。而自己的教學水平一般，課堂教學沒有特色，課堂教學缺乏生機，死氣沉沉，這很難讓學生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨厚的條件，每一節思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會課，更上成緊密聯系學生實際的靈魂反思課。我經常在課后反思自己的教學風格，感覺自己在教學方面做到了以下幾點：積極創新教學模式，把課堂還給學生，以學生的學、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學生；始終以風趣幽默，抑揚頓挫的談吐吸引學生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學風格引領學生……平心而論，學生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學水平、獨特的教學風格折服學生，并以此作為班級管理的鋪墊，這樣班主任對學生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

  第八、以平凡的愛心感化人。教育應該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人，只有愛心能滋潤愛心。教師對學生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學生首先問候學生，學生有病在家我主動打電話問候病情，到校后關心痊愈情況，查舍時首先問候學生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農村學生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達，師生見面時教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達教師平凡的愛心的一種形式，當學生看到老師主動問候后，心中肯定會升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對他們進行愛的教育、關心人的教育。走向社會后，他們會逐漸這樣做的。微笑制。除非批評學生，始終以微笑面對學生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會不斷的澆灌學生的愛的心田，也必將收獲愛的果實。

  第九、以智慧的懲戒轉化人。對于犯錯誤的學生，簡單粗暴的懲罰，在適當的時機、適當的學生身上可以起到當頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對這種做法的。這種懲罰，或使學生失去生機毫無個性，或使學生產生逆反消極對抗，結果是疏遠了師生的距離，使師生關系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強化了學生對規則和秩序的意識的同時，也能幫助學生體驗到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學生在有益的懲戒中既維護了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。班上有一個姓成的同學近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發現其有早戀的現象。而這個學生還是比較有上進心、有自制力的，自尊心也較強。我感覺簡單的批評教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡短的關于我對早戀看法的信。給他信的時候我沒有發表看法，只要求他看信后積極進行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內容從鼓勵入手。主要意思是：老師感覺你是一個有擔當，能負責的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會很好。當然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長假）老師希望你在“十一”長假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話。“十一”期間，我又關切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結交友。假期結束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發表了自己的看法：看到你經歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風細雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現在為止，這位同學上課積極投入，對我尊敬有加。有時，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結果吧。

  第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實。教師自身素質的缺陷，教育制度的缺憾，教學評價的缺憾，學生家庭教育的缺憾等等，總會有一些雖經我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯的同學。我想這也許就是教育缺憾吧。對待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學生發展中的正常現象，是前進中的必然出現的問題；其次這也是考驗我們教師耐心的最佳機會；第三教師要以長遠的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經歷的一件事情會徹底地改變他，會使他們幡然省悟，從而做一個合格的社會公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。