班主任如何批評學生才能不傷害學生自尊心

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  愛是一種積極的情感。師愛則是最能讓學生精神愉快，感受溫暖，迸發出動力。小學生渴望長輩的關心、支持和愛護。教師帶著愛心去批評學生，讓學生真切地感受到師愛，就會收到神奇的教育效果。

  我從來沒想過批評和喜不喜歡有什么必然聯系。但在剛入學的孩子的情感認識里，也許批評就是不喜歡、討厭了。帶著這種不良的情感體驗，教育自然就難以達到理想的效果。因此，我認為在學生犯錯誤而生氣時，千萬要注意自己的心態，切不可用敵對的態度對待學生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評也要讓學生切實感受到你依然愛他，你的批評正是出于關愛之心，從而使學生在愉快的情感體驗中，悔悟自己犯下的錯誤，并積極地改正。

  二、批評時要注意時機與場合。

  對于自尊心和獨立性較強的職中生，班主任一定要選擇恰當的批評時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，對于個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強又"愛面子"的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評，創造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；（班主任工作藝術 )只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學"敲警鐘"的作用。另外，對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時發現，隨時批評。

  三、批評要兼之于“罰”。

  俗話說：良藥苦口利于行，忠言逆耳利于行。但是現代教育理念卻不能拿出以往的師道尊嚴來批評責備學生，強調的是與學生平等、和諧，體現“以人為本”的教育理念。但在實際教育中針對有的錯誤，是不能光靠說教就能改變的，而是需要一定合理的“懲罰”才能會有效果的。在這里就需要教師的批評藝術了。即給“懲罰”包上“糖衣”，誘使學生心甘情愿地“上當受騙”，令其對苦口、逆耳的良藥甘之如飴。

  如當學生將詞抄錯或寫的亂七八糟的，教師往往是會非常生氣地說：“你看你寫得是什么呀？這叫字嗎？罰你重新寫十遍。”這種說法肯定會令學生沒有任何改變，那么如果改為“要想把作業寫得干凈、工整，是一件很不容易的事，再寫幾遍吧，我相信在你的努力下，你肯定會有所改變的。”這種以情帶“罰”的方法，是會令學生有所改變的。即感人心者，莫先于情。

  四、批評要有“度”。

  教育實踐告訴我們，班主任的批評應該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。班主任不能使學生過分的羞愧和無地自容。英國著名的教育理論家洛克指出：如果教師使學生過分地無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。恰到好處的批評不僅可以使學生認識到自己的不足，還能幫助他們明辨是非、克服缺點，但沒有分寸絕對化的批評往往會適得其反，把學生推向另一個極端。

  總之，班主任語言要善于傳情，平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發揮班主任語言的真正魅力。