班主任如何做好“學生成長的引路人”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  《中小學班主任工作規(guī)定》指出，班主任“是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。也就是說，班主任要做學生成長的引路人，引領(lǐng)學生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。

  一、樹立以生為本的教育理念。

  以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育根本目的。教育要以學生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展。

  學生之所以稱為學生就是因為他還年幼、還很無知、需要教育。因此，我們不能把學生當成成年人，不能苛求學生的完美表現(xiàn)，應該允許學生犯錯誤。一個從來沒有玩過雞蛋的孩子見到雞蛋想去玩玩很正常，如果總是一味的去阻止，反而會加重他的好奇心，相反如果讓他自己摔破一個雞蛋以后，他就再也不會隨便玩雞蛋了。因此，對待發(fā)生在學生身上的事情，我們要根據(jù)學生的不同年齡、不同的心理特征來正確對待。我們要把學生犯錯誤當成成長的需要。

  我們必須清醒的認識到，學生是可以改變的，這也是教育存在的價值之所在。倘若學生是不可以改變的，那就意味著學生是不可教育的，教育就喪失了存在的價值。因此，我們要用發(fā)展的眼光看學生，相信所有的學生天天在成長，日日在成熟，人人能成才，個個能成功。因為學生的可塑性很強，潛力很大，我們的教育任務之一，就是要充分開發(fā)學生的潛能，我們應當充分相信學生的潛力。

  任何教育都要經(jīng)過學生全面的過濾才能變成學生自己的東西，強迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，必須符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在受教育過程中，既是教師教育的對象，也是服務的對象；既是教育的對象，又是教育的主體。教師和學生都是教育活動的主體，但這是兩個不同的主體，發(fā)揮著不同的作用。教學過程中應當充分考慮學生的需要和特點，應當充分發(fā)揮學生的主動性、自主性和能動性。

  二、采用科學合理的管理方法。

  學生的成才和成功有沒有捷徑？縱觀那些偉人的成長途徑，我們可以理直氣壯地回答：有的。這個捷徑，不是投機取巧，搞旁門左道，而是科學的做人做事方法。愛因斯坦說過，成功等于艱苦的勞動加正確的方法加少說廢話。對學生來說，這個捷徑應包括高效的學習方法、健康的生活方式、科學的做事方法等內(nèi)容，這些可以讓學生在成長的路上少走彎路，減少“能耗”。

  班主任要努力在減輕學生生理、心理和學業(yè)負擔方面有所擔當，在教育工作中要重視“科學方法”引領(lǐng)，教會學生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學習，高效做事，快樂生活，出色成長。第一，班主任自己須有強烈的生命價值意識和效率意識。在班級管理、教學工作、日常事務和為人處事中，講求方法，追求效益，努力減少“低、慢、差、費”現(xiàn)象，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以高效引領(lǐng)高效。第二，培養(yǎng)學生的效率意識，要通過系統(tǒng)的教育、訓練和實踐指導，讓學生意識到，人生苦短，須用心經(jīng)營，要節(jié)約時間，用好時間。第三，加強學生的學習方法研究和指導。認真研究并學習最新的科學學習理論、各科學習方法和成功學理論，指導學生科學地利用時間和開發(fā)大腦，找到符合自己的高效的學習方式、生活方式、做事方式。第四，注重習慣的培養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)學生終身受用的好習慣，包括良好的學習習慣、生活習慣、做事習慣、交往習慣等。要著重培養(yǎng)學生事先計劃、目標明確、珍惜時間、要事為先、條理清晰、拒絕借口、立馬行動、積極樂觀、寬容大度、追求共贏等重要習慣。第五，引導學生學會反思。反思是智慧之源，也是知識之源。要提高做人做事效率，就需要堅持經(jīng)常反思，加強自我監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)工作、學習中的缺陷，排除干擾因素，改進方法，提高效率。魏書生老師讓學生每天在反省日記中統(tǒng)計“三閑”數(shù)（即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時數(shù)）就是很好的做法。

  三、開展形式多樣的教育活動。

  1、勵志教育，為學生發(fā)展找準出路。

  對一個國家和社會來說，流動人口之所以難管理，在于其流動性，是因為他們沒有一個相對穩(wěn)定的工作環(huán)境和生存條件。如果一個群體面臨一種不穩(wěn)定的生活狀態(tài)，我們?nèi)绾文苌萃鐣夹园l(fā)展？同樣的，面對學生，班主任也要解決好“民生”問題，讓學生“安居樂業(yè)”。學生的“民生”，主要是學生的志向、志趣問題，讓學生志有所向，事有所為，閑有所好。

  志有所向。就是要指導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃自我，管理自我。讓學生找準自己的人生定位和價值追求，既要樹立長遠的志向和理想，還要制定中期、短期的目標，更要有每天的計劃和安排，學會每天有目標、有計劃地生活。一個沒有志向和追求的人，必然會渾渾噩噩虛度年華，容易滋生是非、違法亂紀。班主任須重視學生的生涯規(guī)劃教育，讓學生每個階段都有夢可追，每天都有“計”可循，當自己人生的主人。

  事有所為。就是讓人人有事可做，天天有事可為。這個事，不僅僅指自己的事，還指班級的事，家庭的事甚至社會的事，就是讓學生擔負一份責任。鑒于我國中小學學生的生活實際，社會責任感主要在班集體生活中得以培養(yǎng)。班主任要周密制定班級管理責任制度，明確分工，落實責任；平時，班主任也要經(jīng)常給每個學生布置各種適宜的任務，讓他們?yōu)榘嗉墶樯鐣鍪拢瑥闹懈惺茏陨淼膬r值和責任。

  閑有所好。打造班級的休閑娛樂文化，開展休閑教育和興趣愛好指導，培養(yǎng)學生高雅的志趣、健康的情趣，教會學生妥善安排自己的課外生活和閑余時間，把興趣和愛好轉(zhuǎn)移到一個積極、健康的軌道上來，學會生活，學會娛樂，學會休息，做到“從心所欲不逾矩”。

  2、留白教育，讓學生自我教育

  中國的古人留下至理明言：善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚。其實，善教者留白。如果我們在教育的過程中多一點留白的意識，孩子就會多一些自我教育、自我反省的機會。

  試誤理論認為，學習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識的。所謂“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對的是心智尚未完全成熟、情感沖動、理性思維尚不強大的中小學生，身心特點決定了他們?nèi)菀追稿e誤。教育就是面對一個個錯誤的過程：學生因錯誤而成長，教育因錯誤而富價值和意義。

  對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體；不犯錯誤的學生是不存在的；任何錯誤，都是從某個角度指向真理和正確的，從而指引學生的成長的；班主任工作的重要內(nèi)容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識并改正錯誤。

  因此，當學生有錯誤時，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而游刃有余。陶行知先生四塊糖果的故事、蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事，無不是基于對學生過錯的寬容和理解基礎上產(chǎn)生的一種教育智慧。喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性；但是學生犯了錯誤的時候，才是最需要寬容的時候，也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容，就沒有教師的大愛；沒有寬容，就沒有教育的溫暖；當然，沒有寬容，也就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

  總之，班主任教育學生一年，要想著學生一生，要為學生幸福人生奠基。將學生的現(xiàn)在與將來聯(lián)系在一起，認真為學生謀劃未來、規(guī)劃人生。